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2024年五年级《分数的意义》说课稿

五年级《分数的意义》说课稿1

一、说教材。

本节课我教学的是人教版五年级下册第四单元第一课时分数的意义这是一节概念课。本节

课的学习学生在已经初步相识分数的基础上由感性相识上升到理性相识，进一步对分数深化

学习和探究相识单位1抽象概括出分数意义较完整建立分数的概念。通过详细的现实

情境调动学生相关生活阅历来帮助理解概念的内涵。教材首先揭示了概念产生的现实背景设

计了两幅插图前一幅从历史角度表现了古人度量物体长度时遇到的困惑形象揭示了在测量

物体时由于得还到整数结果而产生了将一个单位等分成若干再量的须要。后一幅图从现实生活

中等重量须要动身给出了两个小挚友分一个西红柿、一块蛋糕、一包饼干的情境发觉两个人

来平分这一个物体每人分得的个数不能用整数表示。这样通过测量与分物两个实例展示了分

数的现实来源引入分数使学生感悟到分数适应客观须要而产生的。在建构分数意义时教材

联系学生已有的学问基础让学生举例说明1/4的含义然后运用适当的图片、图示从两方面

来说明，1/4可以是一个物体四等份中的一份也可以是一些物体四等份中的一份。接着逐步概

括出分数的意义。在引入分数单位这个概念时教材是以“做T故”供应详细实例来帮助学生分

析理解的。教材在揭示概念时由详细到抽象由个别到T殳逐层深化地绽开概念的形成过程。

教学目标：

学问与技能：

1、知道分数是怎样产生的。

2、在初步相识分数的基础上，进一步驾驭分数意义知道分子、分母、分数单位的含义。

过程与方法：通过视察思索分析探讨归纳概括等活动来理解分数意义。

情感看法价值观：

1、感受到数学学问是在人类生产和生活实践中产生的。

2、培育学生的抽象概括的逻辑思维实力。

教学重点：驾驭分数意义及分数单位含义

教学难点：理解单位“1”的含义。

二、说教法与学法。

学生相识事物是由易到难由浅入深按部就班。学生虽然在前面的学习中对分数有了初步相

识但要使学生理解单位1的含义进一步明确分数意义必需遵循学生的认知规律。因此，

在教学中，我以学生为主体，采纳启发、诱导、探究等教学，并穿插自学、练习，通过直观视

察思索，让学生充分感知，再通过分析探讨，比较归纳突破了一些物体组成的一个整体也是单位

1这一难点，层层推动，步步深化。并将对学生学指导寓于教学过程的始终，引导学生学

会分析、归纳、概括、迁移、抽象、把握概念的本质。

三、说教学过程

为完成本节课的教学目标，我在自己的.教学过程中努力构建和谐的课堂，主要通过以下几

个方面入手来组织教学的。

1、情境导入。

教学中，我干脆引入新课提出三年级对我们已初步相识了分数那分数是怎样产生的”？

然后创设了两个情景来揭示产生分数的现实来源。从历史的角度，先创设了古人在测量石头长度，

发觉剩下的不足一段，说明分数从那时就产生了.我给出了在现实生活中两个小挚友平分一个物

体的情境，发觉两个人来平分这一物体，每人分得的个数不能用整数表示。通过测量与分数两个

实际问题，从历史的角度，从现实生活中等重量的须要动身，揭示产生分数的现实来源，使学生

感悟到分数是适应客观须要而产生的，提高了学习的主动性，促进了学生对分数意义的理解。

2、自主探究，获得新知。

教学时，我先利用学生的已有学问基础，让学生通过回忆想象，直观操作来举例说明1/4

的含义，这也是对三年级学习的将一个物体平均分得到1/4的复习，同时也为学生创新学习作

打算。新学问的生