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2024年人教版四年级语文《爬天都峰》教学反思（通用篇）

人教版四年级语文《爬天都峰》教学反思（通用11篇）

在办理事务和工作生活，教学是我们的任务之一，反思自己，必须要让自己抽身出来看事

件或者场景，看一段历程当的自己。那么优秀的反思是什么样的呢？以下是我精心整理的人教

版四年级语文《爬天都峰》教学反思（通用11篇），欢迎阅读与收藏。

四年级语文《爬天都嶂》教学反思1

今天是第一次讲公开课，题目是《爬天都峰》。反思内容如下：

1、心态。上课前很紧张，早上五点半的时候就突然醒过来了，意识里还是准备的公开的教

案。但在正式上课前，给自己做了积极的心理建设。因为我明白,如果我怂了，声音传递出紧

张、害怕的情绪或直接的磕绊、颤音等，对于小学生而言他们会更加紧张，不敢回答问题了。

因此，正式上课后,大概有1分钟的过渡吧,之后就没再想这件事,所有的都是围绕教学和学

生发言情况展开。

2、时间。上课前会担心自己的教学任务是不是有点多，时间够不够用，学生能不能消化得

了。上课后，感觉对于每一个教学任务的时间分配上不是特别清晰。但最后的结果是，总结刚说

完，铃声敲响了。所以不知道是否能证明自己很好地把握到了。

3、教姿教态。无论是从衣着还是行为举止上，感觉都符合一个教师的身份，这一点对自己

还是满意的。

4、教学方法，明白以启发式的教学思想为指导，具体采用了以语言传递为主的教学方法,

如讨论法、朗读法、讲授法等。

四年级语文《爬天都嵯》教学反思2

《爬天都峰》是一篇哲理意味较强的文章。要体会老爷爷与我对话的深义，体会成功需

互相鼓励对于还未经历多少人生的三年级孩子说是匕徽抽象的。这时此课的一大难点。也将是

我下面反思的重点。

首先说说本课的教学安排。本课我安排三个课时的内容：第一课时是初读文章，读写生字。

第二课时主要用于精读课文，第三课时主要是作练习的完成与讲评。

总的说，课堂上呈现出的总体情况是：发言的点较少，课堂气氛略显生硬，安静，学生对

问题主旨的领悟较慢。

对以上几个问题我将借由几个教学环节具体地说说。

首先谈谈课堂气氛这一点，其实它的背后隐藏着许多问题。我个人的感觉是：撇开这个班的

学生听课状态比较差这些客观原因。单就我个人的教学说；首先,我的铺垫工作做得不够足。

在第二课时的第二环节上，学生的模拟表演与思考已经很好地调动了大家的思维结合图片，学生

也谈到天都峰的险了。但在谈判面对这么险峻的天都峰，作者的情况如何时」学生只能谈到

害怕，没有再深入下去。而我进一步启发如果你是作者，你会怎么想时，学生的回答依然匕徽单

一。我看没希望”了，就自己说了出，学生似乎也没有真正领会。

最明显的要体现对老爷爷您也爬天都峰？”这两句话的理解上。学生开始小妹妹，你也

爬天都峰？

还会错了意，后，我自己模仿了一下二人的口气，学生才能体会到二人心里的怀疑。但怀

疑背后的敬佩学生却未能令反会。当时我在学生说出怀疑后，问学生再想想，还有什么？又模

仿了一次，并且加进了一点敬佩的口气.但学生不得要领，后我启发学生换位思考，如果你是

小妹妹，看到这样一个老爷爷都爬山，山这么高，这么陡，你心里会怎么想？学生还是把思想

停留在怀疑上，我没有办法，只好又一次太心地将答案以是不是的形式直接说了出来。

后来我想，这是因为我在上课伊始对人物心理的铺垫就不够。所以导致学生光注意山陡了，

山陡理所应当会害怕。但生就没想到作者本身站在天都峰脚下就是要来战胜自我的。还有我光自

己模仿对话的口气，先启发了，没有留给学生自己品味的空间，所以学生就根据前面的教学

做了推断，所以我想总的问题在于我生硬地进行一个接一个的教学环节，都没有充分注意到环节

之间的过渡与铺垫。

其他几个问题与我上课时时不时要严肃起来整顿纪律有关。破坏了原有的较为轻松的上课气

氛，当然，我刚接收这个班级，没有考虑这个班的接受情况，只是用于千人一面的教案没有针对

性的进行教学。也是导致如上问题出现的原因。