2024年人教版四年级语文《观潮》的教学设计1.pdfVIP

2024年人教版四年级语文《观潮》的教学设计精品

人教版四年级语文《观潮》的教学设计精品

作为一名教职工，时常需要编写教学设计，教学设计是教技术的组成部分，它的功能在于

运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。你知道什么样的教学设计才能切

实有效地帮助到我们吗？以下是我为大家整理的人教版四年级语文《观潮》的教学设计精品，欢

迎阅读，希望大家能够喜欢。

人教版四年级语文《观潮》的教学设计精品1

一、说教材一解读文本，感知天下奇观：

《观潮》是第一单元的第一篇精读课文，作者经过自我的所见、所闻、所感，以生动的语言

展现了被人们称为天下奇观的钱塘江大潮雄伟壮观的景象。这篇课文在表达上的特点是先总

的介绍钱塘江大潮是天下奇观，然后按照“潮来之前、潮来之时、潮退之后的时

间顺序，描述看到、听到和感到的壮观景象。在重点部分‘潮来之时又按从远到近的顺序，抓

住潮声、潮形写出了潮来时的惊心动魄。作者这样清晰的行文顺序，既向学生们揭示了怎样按照

必须的顺序抓住事物的特点进行观察的方法，也供给给学生读文，理清文章脉络的一个扶手。这

一点将成为我教学设计中不可或缺的一个环节。

钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂。明代诗人王在晋以往在《望江台》中写道：

“海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。其中，奇，作为主线始终统领全文。具体来说：潮

来之前，作者经过观潮人群急切心境的描述，从侧面突出了一个奇；潮来之时，作者把潮水

由远及近的声音和看到的景象交织在一齐描述，再现了大潮的势不可挡，进一步突出了一个

奇；潮头过后，余波漫天卷地般涌来，可见潮头虽去，气势犹在，留给我们的仍是一个

奇。以上就是对自我对教材的一个整体把握和分析。

二、说学生一以学定教，探究下奇观：

四年级是小学阶段由低向高发展的关键期，四年级的学生已具备必须的自读自悟本事，如：

他们在初读课文中，会比较容易地抓住全文的行文顺序，也会在自由读中相继找出直接描述潮水

的语句，感受到钱塘江大潮的变化，所以在教学中，针对学生能够自悟到的，能够放手让学生去

读去悟。但透过那一系列齐头并进、浩浩荡荡、山崩地裂、风号浪吼等的精妙、

生动的描述，从而感受到钱塘江大潮不愧是下奇观，那雄伟壮观的景象一次次映像在学生

的头脑中，这是四年级学生难以自读自悟到的。虽然四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表

达，乐于与人交流，但他们的生活经验有限,透过一系列精妙、生动的文字去想象的本事还有待

于培养和提升。读懂了学生的懂与不懂，由此我开始制定了本课时的教学目标及重难点。

三、说目标一以学定教，探究下奇观：

我制定的第二课时的教学目标为：

1、引导学生边读书，边抓住有关描述潮水的词句，经过联系上下文或结合生活实际等方法

来想象画面，从而感受到钱塘江大潮的神奇壮观，并鼓励学生把自我的阅读感受与他人交流。

2、有感情地朗读课文,指导背诵课文第3、4自然段。

3、让学生感悟钱塘江大潮的壮丽与雄奇,激发学生对自然奇观，壮美山河的热爱之情。

本课时的教学重点是引导学生读懂3、4自然段，即引导学生抓住潮来时潮水声音变化的词

语和潮水形态变化的词语，来理解大潮的雄伟气势。