广东省江门市第二中学2024_2025学年高二语文下学期第二次月考试题.docVIP

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广东省江门市其次中学2024-2025学年高二语文下学期其次次月考试题

留意事项：24小题，满分150分。考试用时150分钟。

2．答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号、试室号和座位号填写在答题卡上。

3．用2B铅笔将考生号填涂在答题卡相应位置上。

4．非选择题必需用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，写在答题卡各题目指定区域内。

一、现代文阅读（34分）

（一）现代文阅读1(本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成1~5题

材料一：

中医药的传统是什么，我想或许有这么几条。首先，中医的传统不是疾病医学。其次，中医不是物质科学。第三，不是相识论上的学问论。中医关切的是从哪里找寻健康的钥匙。同样的“治病必求于本”这几个字，在西医看来，着眼点在于对象性思维的“病”，问的是“病从何来”；而中医提这个问题时重点在意向性思维的“治”上，问的是“治向何去”。“君子务本，本立而道生”，东西方对“本”有不同的理解和追求。西方的“本”是指物质现象背后的本质缘由，是对本质的相识，是学问论，是科学。是什么科学观呢？是物质世界范围内的相识论、学问论的科学观。文艺复兴五百年来，它取得了巨大成就。而中医不是这样提问题的。它首先提出什么是“利”，什么是“害”，什么是“药”，什么是“毒”，强调识别“利害药毒”的实力和取舍标准。其次，两千多年前就提出医师的责任是“聚毒药以供医事”，是把“毒”转化为“药”，把“害”转化为“利”，帮助人们养生、保健、治病。第三、医学与医生有三等，上医医未病之病，对象是生命、养生；中医医欲病之病，对象是“健”，任务是保健；下医医已病之病，对象是病。我们的误区就在这个地方。一百年来，我们中医就努力地去走这最终的一条路。

现代医学的科学化过程中要求的是对靶点的干脆对抗，是对生命现象的抑制和阻断，广义地说，是“抗生”的，而我们在理论上又要求“卫生”和“养生”，这是冲突的。中医的优势和学术本质，第一是“人”，其次是“生”。“生”是中国文化中的价值观，认为人们应当“赞天地之化育”，追求的目标是“天人合德”，也就是“你活我也活”，人要活，细菌病毒也要让它活，这就是生态，就是“万物并育而不相害”“与万物浮沉于生长之门”。气度要有这么大。只有有了这么大的气度，才能把四周环境中的因素转化为有利于“生”的因素。所以，中医学的传统至少要回到《汉书·艺文志》，即“方技者，皆生生之具”。所以中医药是为人类生命的健康、发展、进化服务的方法、技术、工具。你非要扭转它，就变成两码事了。我的老师一九五九年临终前就说过：“欲求融合，必先求我之卓然独立。”绽开来说，就是欲求融合现代科学技术的成就，必先求中医学自我的卓然独立。

（摘编自陆广莘等《中医药的传统与出路》）

材料二：

中医药，作为中华传统文化中的一块珍宝，是对人体生命活动和疾病变更规律的理论概括，它主要包括阴阳、五行、运气等学说，以及诊法、预防、养生等内容。它融合了哲学思想、医疗保健、植物学等多种科学的思想，其丰富的内涵受到全世界的瞩目。但是，中医药在现实中处在边缘地位和附属局面。要摆脱这一现状首要是加强对中医人才的培育和以现代化手段使中药质量可控，还要加大对中医药的宣扬力度，使百姓从内心接受中医药。

想要培育中医药的支持者，应当以中医药自身的内容特点为立足点，以中小学为切入点起先启蒙教化，让传统中医药的种子在学生们的意识中生根发芽。下面对中医药走进中小学进行分析，希望为中医药的推广和发展做出一些贡献。

首先，选择适合青少年的内容。中医药内容纷繁困难，有些学问晦涩难懂，不适合青少年阶段的学生学习，他们理解起来比较费劲，而且不易引起他们的学习爱好。针对这一问题，有必要对学习的内容进行筛选，如可以选择中药的炮制、中药香囊制作以及常用中药饮片识别等内容。然后变更往日直叙式的教学方式，理论学问讲解和试验操作相结合，让学生更直观地了解中草药的性味归经、功效、适应证等相关学问。这样既可提高青少年的学习爱好，又可提高他们对中草药的相识和理解，并加深他们对中药的记忆。例如在课堂上将中药山楂炮制品与生品煮水，让学生口尝并对其酸性进行比较，使学生通过切身体验感受到炮制的作用。

其次，引导青少年走进中医药。通过建立“模拟中药房”，使青少年了解中药储存和归类方式。在手摸口尝中，让青少年找草药、识草药、认草药，同时教授他们一些辨识药材真伪的方法和诀窍，让他们运用到日常生活中去。这样可以对中医药的持续与传承起到正面作用，也为他们今后驾驭更多的中药学问打下确定的基础。学习这些学问，即使他们将来不做医生，对于自己的生活也有很大的帮助，同时也使中医药更贴近人民群众的生活。

（摘编自薛海萍等《浅谈中医药走进中小学的意义》）

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是()（3分）

A.无论是