2025春苏少版（2024）美术小学一年级下册第一单元身边的标识《第2课 辨识标识》教学设计 .pdf

2025春苏少版(2024)美术小学一年级下册第一单元身

边的标识《第2课辨识标识》教学设计

—、教分析

《辨识标识》是新教材苏少版小学美术一年级下册第一单元《身边的标识》中的

重要一。本单元围绕“身边的标识”展开，旨在引导学生关注生活中的视觉符号，了

解标识在社会生活中的重要作用。

本节教材通过丰富多样的图片、有趣的案例以及互动性强的活动，帮助学生认

识各类标识，理解其含义、作用与设计特点。教材从学生熟悉的生活场景入手，如校

园、街道、商场等，展示常见标识，如交通标识、安全标识、公共设施标识等，让学

生在直观的视觉感受中建立对标识的初步认知。同时，教材还设置了“说一说”“找一

找眼画一画”等环节，鼓励学生积极参与堂互动，提高他们的观察能力、表达能力和

动手实践能力。

通过对本节的学习，学生将学会如何解读标识所传达的信息，提升对生活环境

的观察力和敏感度，增强安全意识和规则意识。此外，还能让学生初步了解标识设计

的基本原则，培养他们的审美能力和创新思维，为后续的美术学习和生活实践奠定基

础。

二、学情分析

一年级学生正处于对世界充满好奇、探索欲望强烈的阶段，他们思维活跃、想象

力丰富，但认知能力和动手能力还相对较弱。在日常生活中，学生们虽然已经接触到

各种各样的标识，但对于标识的系统认识和理解还比较欠缺，尚未深入思考过标识的

含义、作用和设计特点。

在美术学习方面，一年级学生已经具备了一定的简单图形认知和绘画能力，能够

用简单的线条和色彩表达自己的想法，但在图形的组合、创意表达以及对艺术作品的

分析评价等方面还需要进一步的引导和培养。他们对新鲜事物充满兴趣，喜欢直观、

生动、有趣的教学形式，在堂上能够积极参与互动，但注意力集中时间较短，需要

教师采用多样化的教学方法和手段来吸引他们的注意力，激发他们的学习热情。

三、课标目标

(-)图像识读

学生能够识别生活中常见的各类标识，包括交通、安全、公共设施、商业等领域,

精准了解其形状、颜色、图案所传达的含义，准确解读标识携带的信息。

（二）美术表现

能够运用简单的绘画工具和材料，尝试设计一个简易标识，通过图形、色彩、文

字的组合，清晰表达特定的信息，具备初步的造型表现能力。

（三）审美判断

通过欣赏不同风格和功能的标识，感受标识设计的简洁美、功能性与独特创意，

能够从形状、色彩、信息传达等方面对标识进行简单的审美评价，提升对生活中美的

感知和判断能力。

（四）文化理解

了解标识在不同文化背景下的差异和共同点，明白标识是一种跨越语言和文化的

全球通用视觉语言，体会其在社会生活中的重要价值，增强对多元文化的认识和尊重。

四教学重难点

（―）教学重点

1.全面认识各种常见标识，深入理解其含义、作用和重要性。

2.掌握标识简洁明了、易于识别的设计特点，包括形状、色彩、图案和文字的运

用。

3.学会运用简单的图形、色彩和文字，设计出具有一定功能性和创意的标识。

（二）教学难点

1.在标识设计中，如何巧妙地运用图形、色彩和文字，准确传达信息，体现标识

的功能性和艺术性。

2.引导学生突破思维定式，发挥创新思维，设计出独特、新颖的标识。

五、教学方法

（-）情境教学法

创设生活中的真实情境，如街道、商场、校园等，让学生在情境中发现和识别标

识，增强学生对标识的实际应用感知。

（二）观察分析法

展示丰富的标识图片和案例，引导学生仔细观察标识的形状、颜色、图案和文字,

分析其设计特点和传达的信息。

（三）示范演示法

教师亲自示范标识的设计过程，包括草图绘制、色彩搭配、细节处理等，让学生

直观地了解设计步骤和方法。

（四）小组合作法

组织学生进行小组讨论和合作创作，促进学生之间的交流与互动，培养学生的合

作学习能力和创新思维。

（五）启发提问法

通过提问引导学生思考，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的独立思考能力

和解决问题的能力。

六、教学准备