2025春教科版（2024）科学小学二年级下册每课教学反思 .pdf

2025春教科版（2024）科学小学二年级下册每课教学反

思

磁铁单元

1.磁铁能吸引什么

在本次《磁铁能吸引什么》的教学中，我以充满趣味的“钓小鱼”游戏开课堂，

这一设计成功激发了学生的兴趣，迅速将他们的注意力聚焦到磁铁这一主题上。学生

们在游戏过程中，凭借已有的生活经验，对磁铁的特性展开热烈讨论，自然而然地引

出了“磁铁能吸引什么”这一核心问题，为后续的探究活动营造了良好的氛围。

进入探究环节，我组织学生开展“找朋友”游戏，为他们提供了丰富多样的材料，

涵盖金属、非金属等不同类别。学生们满怀期待地进行预测，接着通过亲手操作磁铁

去接近各类材料，仔细观察并认真记录现象。在此过程中，多数学生能够积极参与，

享受探索的乐趣，逐渐积累起对磁铁吸引特性的感性认识。然而，部分学生在实验操

作时缺乏规范性，例如未保持磁铁与材料的合适距离，导致观察结果不准确；还有些

学生在观察时走马观花，未能敏锐捕捉到细微的吸引现象。这反映出我在实验前对操

作规范的强调以及观察方法的指导不够到位。

研讨环节，我鼓励学生大胆分享自己的发现和观点。通过思维的碰撞，学生们对

磁铁能吸引铁一类物体的特性有了更深刻的理解。但我也留意到，部分学生由于性格

内向或对知识掌握不够自信，在表达时声音微弱、表述模糊。这提示我在今后的教学

中，需要为这类学生创造更多的发言机会，给予充分的肯定与鼓励，帮助他们克服心

理障碍，提升表达能力。

在拓展环节，我向学生介绍了镣和钻这两种特殊金属也能被磁铁吸引，旨在拓宽

学生的知识面。但由于课堂时间有限，我只能简单提及，未能深入展开，学生们眼中

流露出的疑惑表明他们对此内容的理解较为浅显。后续我会考虑在课后安排相关的阅

读材料或小视频，供学生自主学习，加深对这一拓展知识的理解。

2.磁铁怎样吸引物体

课堂伊始，我展示了生活中磁铁应用的诸多实例，如冰箱贴、磁性黑板擦等，这

些熟悉的场景让学生们迅速产生共鸣，对磁铁吸引物体的方式充满好奇，顺利进入学

习状态。

在探究磁铁吸引物体是否需要接触的实验中，学生们积极动手，将磁铁靠近铁制

小车，亲眼目睹小车在未接触的情况下被吸引移动，直观地感受到磁铁磁力的神奇。

但在探究磁铁隔着物体吸引的实验时，部分小组在选择物体材料时存在盲目性，如选

择过厚或磁性干扰较大的材料，致使实验结果出现偏差。这说明我在实验前对材料选

择的引导不够细致，未能帮助学生充分理解材料特性对实验的影响。

小组讨论阶段，我发现部分学生参与度不高，习惯于倾听他人观点，缺乏主动思

考和表达的积极性。这可能与小组讨论的组织形式以及对学生的激励机制不完善有关。

后续我会尝试改进小组讨论的规则，明确每个成员的职责，鼓励学生大胆发表见解，

并及时给予肯定。

讲解磁铁磁力相关知识时，鉴于磁力概念较为抽象，尽管我运用了一些比喻和实

例辅助说明，但部分学生依然面露困惑之色。这提醒我在今后讲解此类抽象概念时，

应多借助动画演示、实物模拟等直观手段，帮助学生构建形象的认知。

3.磁铁的两

本节课我以条形磁铁吸引铁屑的演示实验导入，学生们被磁铁两极吸引大量铁屑

的现象深深吸引，眼中满是好奇与疑惑，顺利引出探究磁铁两极的话题。

在探究不同形状磁铁两极的实验中，大部分学生能够按照要求操作，通过观察磁

铁吸引铁屑的分布情况来确定两极位置。但仍有部分学生在标注两极时不够严谨，随

意标记，这反映出他们对磁极概念的理解不够深刻。在后续教学中，我会加强对磁极

概念的强化，通过更多实例和练习，让学生准确掌握。

引导学生探究磁极磁性强弱时，部分小组获取的实验数据误差较大。经观察发现,

是由于操作过程中未能保持磁铁稳定、测量距离不准确等原因所致。这表明我在实验

前对操作细节的指导存在漏洞，没有充分预见到可能影响实验结果的因素。我会在今

后的实验教学中，更加注重对操作细节的把控和强调，培养学生严谨的科学态度。

讲解磁极概念时，我采用通俗易懂的语言和简单的示意图进行说明，多数学生能

够初步理解。然而在实际应用，如判断不同形状磁铁磁极时，部分学生出现混淆。针

对这一问题，我将增加针对性的练习，设计多样化的磁极判断题目，让学生在实践中

加深对磁极概念的理解与应用。

4.磁与方向

课堂上，我拿出指南针实物，向学生展示其神奇的指示方