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高职院校创业教育“四层递进式”人才培养模式探索

一、高职院校创业教育背景与意义

(1)随着我国经济社会的快速发展，大众创业、万众创新的浪潮席卷全国，高职院校作为培养高素质技术技能人才的重要基地，肩负着为社会输送具备创新创业能力的高素质劳动者的重任。在新的历史背景下，高职院校创业教育的开展显得尤为重要。创业教育旨在培养学生的创新精神、创业意识和创业能力，使其在未来的职业生涯中能够主动适应市场需求，实现个人价值与社会价值的双重提升。

(2)高职院校创业教育的背景主要源于以下几个方面：一是国家政策的支持。近年来，国家出台了一系列鼓励创新创业的政策措施，为高职院校创业教育提供了良好的外部环境。二是社会需求的驱动。随着产业结构调整和就业形势的变化，社会对具有创新创业能力的人才需求日益旺盛。三是教育理念的更新。从传统的知识传授向能力培养转变，高职院校开始重视学生的创新创业能力培养，将创业教育纳入人才培养体系。

(3)高职院校创业教育的意义主要体现在以下几个方面：首先，有助于培养学生的创新精神和创业意识，激发学生的潜能，提高其综合素质。其次，有助于提高学生的就业竞争力。在当前就业形势严峻的背景下，具备创新创业能力的学生更容易找到理想的工作。再次，有助于推动地方经济发展。高职院校毕业生是地方经济发展的生力军，他们的创新创业活动能够为地方经济发展注入新的活力。最后，有助于促进教育体制改革。创业教育的开展有助于推动高职院校教育教学改革，提高教育质量，实现人才培养与社会需求的良性互动。

二、四层递进式人才培养模式的理论基础与内涵

(1)四层递进式人才培养模式的理论基础主要源于建构主义学习理论、人本主义教育理念以及职业教育理念的综合。建构主义学习理论强调学生在学习过程中的主体地位，主张通过实践和合作学习，促进学生知识的建构和能力的提升。人本主义教育理念则强调尊重学生的人格，关注学生的全面发展，注重培养学生的社会责任感和人文素养。职业教育理念则强调职业教育的实践性和应用性，注重培养学生适应职业岗位的能力。

以某高职院校为例，该校实施四层递进式人才培养模式，通过构建“基础技能培养—专业能力提升—创新创业训练—实践应用拓展”四个层次，实现学生能力的全面发展。其中，基础技能培养阶段，学生通过系统学习，掌握基本的专业知识和技能；专业能力提升阶段，学生通过项目实践和竞赛，提升专业技能；创新创业训练阶段，学生参与创新创业项目，培养创新创业能力；实践应用拓展阶段，学生通过实习实训，将所学知识应用于实际工作中。

(2)四层递进式人才培养模式的内涵包括以下几个方面：首先，注重学生个体差异，实施分层教学。根据学生的兴趣、特长和基础，将学生分为不同层次，实施差异化教学，满足不同学生的学习需求。其次，强化实践教学，提高学生动手能力。通过实验室建设、实习实训基地建设等，为学生提供丰富的实践机会，培养学生的动手能力和解决问题的能力。再次，注重校企合作，实现产教融合。通过与企业的深度合作，将企业需求融入课程体系，提高人才培养的针对性和实用性。

据统计，实施四层递进式人才培养模式的高职院校，学生就业率普遍提高，其中某校2019届毕业生就业率达到98.5%，远高于同期全国高职院校平均水平。此外，学生在各类职业技能竞赛中屡获佳绩，2018年至2020年，该校学生在全国职业院校技能大赛中获奖人数累计达到100余人次。

(3)四层递进式人才培养模式强调学生综合素质的培养，注重培养学生的社会责任感、团队协作精神和创新能力。在课程设置上，该校将创新创业教育贯穿于人才培养全过程，开设《创业基础》、《创业管理》等课程，并设立创新创业实践基地，为学生提供创新创业实践平台。同时，学校还邀请企业家、行业专家为学生开展讲座，拓宽学生的视野，激发学生的创新创业热情。

例如，某校在实施四层递进式人才培养模式过程中，成功培养了一批具有创新创业精神和社会责任感的高素质技术技能人才。这些毕业生在毕业后，不仅能够快速适应工作岗位，还积极参与创新创业活动，为地方经济发展做出了积极贡献。

三、四层递进式人才培养模式的实践探索与案例分析

(1)某高职院校在实施四层递进式人才培养模式中，以机械制造专业为例，开展了系列实践探索。首先，在基础技能培养阶段，学生通过学习机械制图、机械加工等课程，掌握基本技能。随后，在专业能力提升阶段，学生参与校内外实训项目，如数控机床操作、机器人编程等，提高专业技能。在创新创业训练阶段，学生参与创新设计竞赛，如机器人设计大赛，培养学生的创新思维和团队合作能力。最后，在实践应用拓展阶段，学生通过企业实习，将所学知识应用于实际生产中，增强就业竞争力。

(2)案例分析：某高职院校艺术设计与制作专业，通过四层递进式人才培养模式，取得了显著成效。基础技能培养阶段，学生系统学习素描