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北师大版语文下册八年级马说知识点

一、文章背景与作者介绍

(1)马说，作为北师大版语文下册八年级的一篇课文，其背景深远，内涵丰富。文章作者韩愈，唐代文学家、思想家，是古文运动的领袖之一。韩愈提倡古文，反对骈文，主张文以载道，强调文学的社会责任和历史使命。在唐代文坛上，韩愈以其独特的文学风格和思想内涵，对后世产生了深远的影响。《马说》一文，正是韩愈文学思想的重要体现，通过对马的形象的描绘，表达了作者对人才的重视和对社会现实的深刻反思。

(2)韩愈的《马说》创作于唐宪宗元和年间，当时正值唐朝中期，国家政治、经济、文化都处于繁荣时期。然而，在这样的背景下，社会矛盾也逐渐显现。韩愈通过《马说》这一寓言故事，借马之喻，批判了当时社会上的种种弊端，如官场腐败、人才埋没等。文章以马为喻，寓意深刻，既反映了作者对人才的重视，也表达了他对当时社会现实的不满和对理想社会的向往。

(3)在《马说》中，韩愈通过对马的描绘，展现了马的非凡才能和不幸遭遇。文章开头即以“世有伯乐，然后有千里马”为引，点明了人才的重要性。接着，韩愈详细描述了马的形态、性格、才能，以及它所遭遇的不公和埋没。文章结尾，韩愈以“其真不知马也”的感叹，表达了对社会现实的不满和对人才的惋惜。整篇文章语言简练，寓意深刻，堪称中国古代寓言文学的典范之作。

二、文章主旨与结构分析

(1)韩愈的《马说》一文，主旨鲜明，旨在强调人才的重要性，提倡发现和培养人才。文章共分为三个部分，第一部分通过对马的形象描绘，展现了马的非凡才能，为后文论述人才的重要性做铺垫。第二部分则着重论述了人才的遭遇和埋没，揭示了当时社会的不公和人才的困境。第三部分以“其真不知马也”的感叹，批判了社会对人才的忽视，呼吁人们重视人才。

(2)文章结构严谨，逻辑清晰。第一部分以“世有伯乐，然后有千里马”开篇，用“世有”和“然后”这两个词，强调了伯乐与千里马之间的必然联系，即没有伯乐的发现，就没有千里马的价值得以体现。随后，文章以“马之千里者，一食或尽粟一石”的数据对比，突出了千里马的珍贵和不易得。在案例分析方面，可以以历史上的著名人才为例，如诸葛亮、刘备等，他们之间的伯乐与千里马关系，进一步印证了文章的主旨。

(3)第二部分是文章的核心，通过描述马的遭遇，反映了当时社会对人才的埋没和忽视。在这一部分中，韩愈运用了大量的对比手法，如“食马者不知其能千里而食也，食人者不知其能千里而食也”，通过对比马与人的待遇，揭示了社会的不公。此外，文章还通过“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”的论述，表达了对人才被埋没的惋惜。在案例分析方面，可以以唐代文学家白居易为例，他因才华横溢却未能得到重用，最终只能自嘲“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，反映了当时人才的困境。

三、重点词句解析

(1)“世有伯乐，然后有千里马”，此句强调了人才被发现和重视的重要性。伯乐，古代传说中善于相马的人，比喻能发现和推荐人才的人。千里马，指才能出众、有远大前程的人。这句话意味着，只有像伯乐这样的贤者，才能发现并重视千里马这样的杰出人才。

(2)“其真不知马也”，这句话通过反问的语气，批判了当时社会对人才的忽视。这里的“知”，不仅指了解，更包含了对人才的认知、评价和重视。作者认为，社会对人才的评价和选拔机制存在严重问题，许多真正的人才被埋没，没有得到应有的机会和重视。

(3)“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”，这句话进一步揭示了人才的特殊性和珍贵性。常马，指普通的马，与千里马相比，能力有限。作者通过对比，指出要想将千里马视为常马对待，本身就是不可能的。这句话强调了人才的独特性，以及社会应当给予人才应有的尊重和重视。

四、文章思想与价值观

(1)韩愈的《马说》一文，蕴含着丰富的思想与价值观。文章通过对马的描绘，传达了作者对人才的重视和尊重。在古代社会，马是重要的交通工具和军事力量，象征着速度、力量和勇气。韩愈以马为喻，寓意人才的宝贵和不可替代性。他认为，人才如同千里马，拥有卓越的才能和潜力，但若得不到合适的发现和培养，便无法发挥其价值。这一思想体现了作者对人才的重视，以及对社会公平和正义的追求。

(2)文章中，韩愈强调伯乐的重要性，即发现和培养人才的关键角色。伯乐，作为古代传说中的相马高手，具有敏锐的洞察力和鉴赏力。韩愈认为，伯乐的存在对于人才的成长和发展至关重要。在现实生活中，伯乐的形象可以比喻为那些能够发现和培养人才的教育者、管理者等。他们应当具备慧眼识珠的能力，为人才的成长提供良好的环境和条件。

(3)《马说》一文还体现了韩愈对人才的价值观。他认为，人才应当得到公正的评价和合理的待遇。在文章中，韩愈批判了当时社会对人才的埋没和忽视，呼吁人们重视人才的独特性和价值。这一价值观强调了人才的社会责任和历史使命，即人才应当为国家和社会的