2025春数学沪教版（2024）一年级下册第四单元《不进位加法》教学设计.docx

2025春数学沪教版（2024）一年级下册第四单元

《不进位加法》教学设计

项目

内容

教材分析

本内容是在学生掌握100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应减法的基础上进行教学。作为20以内加减法计算的巩固与应用，同时为后续多位数加减法及乘除法学习奠定基础，具有承上启下的重要作用。通过对两位数加一位数（不进位）、两位数加整十数及竖式计算两位数加法（不进位）的学习，让学生理解不进位加法的算理，掌握计算方法，提升运算能力。

学情分析

学生已熟知100以内数的相关知识及简单加减法运算。对于不进位加法，部分学生可能凭借经验能得出结果，但对算理的理解可能不够深入。一年级学生以形象思维为主，好奇心强，喜欢动手操作，在教学中可充分利用这一特点，通过直观教具辅助教学，引导学生在操作与思考中理解算理、掌握算法。

课标目标

1.知识与技能：学生能够掌握两位数加一位数、整十数（不进位）的加法计算方法，并能准确进行口算；学会运用竖式计算两位数加法（不进位），理解“对位”的原理；能够运用所学知识解决生活中的简单加法问题。

2.过程与方法：借助动手操作（如摆小棒、拨计数器等）、合作探究等方式，让学生理解和掌握不进位加法的计算方法，培养学生独立思考与合作交流的能力，初步建立数位概念。

3.情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，增强学生学习数学的自信心；培养学生的估算意识，体会数学与日常生活的紧密联系。

教学重难点

1.教学重点：掌握两位数加一位数（不进位）、两位数加整十数的计算方法，理解用竖式计算两位数加法（不进位）时“相同数位对齐，从个位加起”的算理。

2.教学难点：理解不进位加法的算理，体会相同数位上的数相加的意义。

教学法

1.讲授法：讲解不进位加法的概念、计算方法及竖式计算的规则和算理，让学生明确学习内容。

2.练习法：通过多样化的练习题，如口算、竖式计算、解决实际问题等，巩固学生所学的不进位加法知识，提高计算的准确性和速度。

3.演示法：运用小棒、计数器、多媒体课件等教具进行直观演示，将抽象的数学知识形象化，帮助学生理解算理。4.谈话法：在教学过程中，通过师生间的对话交流，引导学生思考问题，启发学生思维，促使学生主动参与学习。5.合作探究法：组织学生小组合作，共同探讨不进位加法的计算方法，鼓励学生发表不同见解，培养学生的合作意识和探究精神。

教学准备

1.教具：小棒若干、计数器、多媒体课件、口算卡片、小黑板等。

2.学具：每位学生准备小棒若干、计数器、练习本、铅笔等。

教学过程

1.复习旧知（5分钟）：教师出示口算卡片，如“3+5=”“10+20=”“25-5=”等，让学生快速口算并回答。随机抽取学生说一说计算过程，复习十以内加法、整十数加整十数及两位数减一位数的计算方法，为学习新知识做铺垫。

2.引入新知（5分钟）：利用多媒体课件展示教材主题图，如学校图书馆新购进一批图书，其中故事书有35本，科技书有2本，让学生观察图片并提出数学问题。引导学生提出“故事书和科技书一共有多少本？”的问题，列出算式35+2。提问学生还能从图中发现哪些加法问题，激发学生的学习兴趣和问题意识。

3.探求新知（15分钟）：以35+2为例，让学生先尝试用自己的方法计算，如摆小棒、在计数器上拨珠等。请学生上台展示摆小棒或拨计数器的过程，教师引导其他学生认真观察。讲解用竖式计算35+2的方法，边板书边强调“相同数位对齐，从个位加起”。个位上5+2=7，十位上3不变，结果是37。组织学生小组讨论竖式计算的方法和注意事项，教师巡视各小组，倾听学生的讨论并适时指导。

4.深入探究（10分钟）：教学例2，如35+30，让学生先尝试独立计算，然后在小组内交流算法。请小组代表汇报计算过程，有的学生可能先算30+30=60，再算60+5=65；有的学生可能用竖式计算。教师肯定不同的算法，引导学生比较两种算法的异同，进一步理解算理。强调用竖式计算时，十位上的数要和十位上的数相加，个位上的数要和个位上的数相加。

5.课堂总结（5分钟）：引导学生回顾本节课学习的内容，提问学生不进位加法的计算方法是什么，竖式计算时要注意什么。请学生举例说明两位数加一位数（不进位）和两位数加整十数的计算过程，教师进行补充和总结，强化学生对不进位加法算理和算法的理解。

6.作业设计（5分钟）：布置教材上相关的练习题，让学生巩固课堂所学的不进位加法计算方法。要求学生认真书写，注意竖式的格式。让学生在生活中寻找不进位加法的实际例子，如购物时计算商品总价等，并记录下来，下节课与同学分享，体会数学在生活中的应用。

板书设计

不进位加法例1：35+2=3735+237相同数位对齐，从个位加起例2：35+30=6535+3065

教学反思

在教学过程中，通过复习旧知有效唤起学生已有的知识经验，为新知识的学