人教版五年级上册《除数是整数的小数除法》说课稿(1).docx

人教版五年级上册《除数是整数的小数除法》说课稿(1)

一.教材分析

五年级上册《除数是整数的小数除法》是人教版小学数学的重要内容，它是在学生掌握了小数的概念、四则运算的基础上进行学习的。这一部分内容主要让学生掌握除数是整数的小数除法的运算方法，理解小数除以整数的运算规律，培养学生解决实际问题的能力。

二.学情分析

五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和动手操作能力，他们对小数的概念和四则运算有了初步的了解。但是，学生在进行小数除以整数的运算时，可能会遇到一些困难，如小数点的处理、商的确定等。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习难点，引导学生通过观察、操作、思考、交流等途径，突破学习难点，提高学生的运算能力。

三.说教学目标

知识与技能目标：让学生掌握除数是整数的小数除法的运算方法，能够正确地进行计算。

过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等途径，培养学生解决实际问题的能力。

情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生克服困难的意志，培养学生的团队协作精神。

四.说教学重难点

教学重点：让学生掌握除数是整数的小数除法的运算方法。

教学难点：学生在进行小数除以整数的运算时，对小数点的处理、商的确定等环节可能会遇到一些困难。

五.说教学方法与手段

教学方法：采用观察、操作、思考、交流等途径，引导学生主动探索，合作学习。

教学手段：利用多媒体课件、实物操作等手段，帮助学生直观地理解小数除以整数的运算规律。

六.说教学过程

导入新课：通过复习小数的概念和四则运算，引出本节课的内容——除数是整数的小数除法。

探究新知：让学生观察、操作，发现小数除以整数的运算规律，引导学生思考、交流，总结除数是整数的小数除法的运算方法。

巩固练习：设计一些练习题，让学生运用新学的运算方法进行计算，及时巩固所学知识。

应用拓展：设计一些实际问题，让学生运用所学知识解决问题，提高学生的应用能力。

总结反思：让学生回顾本节课所学的内容，总结除数是整数的小数除法的运算方法，反思自己在学习过程中的收获和不足。

七.说板书设计

板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。可以设计如下板书：

除数是整数的小数除法

确定商的小数点位置

进行整数除法计算

去掉末尾的零

八.说教学评价

本节课的教学评价主要从学生的知识掌握、能力培养、情感态度三个方面进行。教师可以通过观察学生的课堂表现、作业完成情况、练习题的正确率等途径，对学生的学习情况进行评价。

九.说教学反思

本节课结束后，教师应认真反思自己的教学过程，思考自己在教学过程中的优点和不足，如教学方法的选择、学生的学习难点是否得到有效突破等，以便在今后的教学中，更好地提高教学效果。

知识点儿整理：

小数除以整数的概念：小数除以整数是指除数是整数的小数除法运算，例如：2.5÷2=1.25。

商的小数点位置的确定：在进行小数除以整数的运算时，首先要确定商的小数点位置。商的小数点应该在除法算式的哪一位上，取决于被除数的小数点位置。例如：2.5÷2=1.25，商的小数点应该在1和2之间。

整数除法计算方法的应用：在小数除以整数的运算中，除数是整数，可以直接应用整数除法的计算方法。例如：25÷4=6…1，2.5÷4=0.625。

商的确定：商的确定是小数除以整数运算的关键。当除到被除数的末尾仍有余数时，需要在商的末尾添上一个零，然后继续除。例如：25÷4=6…1，商的确定是6，余数是1。

余数的处理：在小数除以整数的运算中，余数应该小于除数。当除到被除数的末尾仍有余数时，需要在商的末尾添上一个零，然后继续除。例如：25÷4=6…1，余数是1，小于除数4。

循环小数的概念：循环小数是指小数部分有一个或几个数字依次不断重复出现的无限小数。例如：2.666…÷3=0.888…。

循环小数的简写方法：循环小数可以用简写方法表示，将重复出现的数字上面加一个点，例如：2.666…可以简写为2.

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循环小数的除法运算：在进行循环小数除以整数的运算时，可以先计算出循环节前面的部分，然后将循环节作为被除数继续除以除数。例如：2.666…÷3=0.888…，先计算2÷3=0.666…，然后将循环节666…作为被除数继续除以3。

除法的运算性质：在除法运算中，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），商不变。例如：2.5÷2=1.25，被除数和除数同时扩大10倍，变成25÷20=1.25。

除法的运算顺序：在四则运算中，除法应该先于加法和减法进行，但可以和乘法同时进行。例如：25÷4+3=7+3=10。

小数除法的应用：小数除法在实际生活中有广泛的应用，例如：计算商品的折扣、计算利息等。