《采松果》教案设计简版.docx

一年级数学下册《采松果》教学设计

授课内容：两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算。

教学过程

创设情境，引入新课

1、复习旧知

师：上新课前请大家先完成几道练习，看白板。

2、导课：同学们，今天天气晴朗，松鼠妈妈带小松鼠出来玩耍。松鼠妈妈想看看小松鼠采松果的本领有没有进步，于是她提议要和小松鼠进行一场采松果的比赛。经过激烈的比赛，结果怎样呢？我们一起去看一看吧（课件出示情境图）

师：同学们，谁来说说你从中发现了哪些数学信息？（板书课题《采松果》）

生1：松鼠妈妈采的松果多，小松鼠采的松果少。

生2：松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果。

生3：有2只松鼠。

合作探究，学习新知

1、提出问题

师：根据数学信息，你能提出哪些数学问题呢？

生举手，师点名发言。

2、探索加法的计算方法。

师：同学们提出了这么多的问题，那我们先来解决一共采了多少个松果吧。（课件仅出示这一问题）

怎么列算式呢？用加法还是减法算呢？

生：25+4=（）（板书25+4=）

师：同学们真棒！那是怎么算出来的呢？请同学们以四人小组为单位，借助手中的小棒、计数器算一算，说一说你是怎么算出来的。

学生汇报自己的计算方法。可能会有以下几种：

师：哪个组先来说一说。好，这个组的同学先来。这位同学的算法对吗？请看白板，先摆出25根小棒，在摆上4根小棒，先算5根加4根等于9根，在加上2捆就是29根。

还有哪个组的算法是不同的，哦，你们是用计数器算的，先在十位上拨2个珠子个位上拨5个珠子，就是25，再在个位上拨4个珠子，个位上就有9个珠子，就是29。

还有不同的算法吗？你来。哦你是口算出来的，先算5+4=9，再加上20就是29.那为什么不用2加4呢？因为2是十位上的数，应该用个位上的数相加才对。相同数位上的数才能相加。

（板书：5+4=920+9=29）

类推探究减法的计算方法。

（课件同时出示后三个问题）

师：刚才通过大家的努力，解决了第一个问题，后面还有三个问题，请同学们以小组为单位选择其中的一个问题，共同来解决。

学生以小组为单位，自由选择并讨论解决问题。教师参与小组的活动。

师：下面请把你们小组的研究结果汇报给大家吧。

你们组解决的是哪个问题？是用什么方法算的？哦，小棒算的，还有不同算法吗？哦。你们是用计数器算的，你们组是口算的。（板书25-4=215-4=120+1=21）

同学们真棒！那还有两个问题该怎么列式解决呢？

25-4=21

在计算的时候一定要用个位上的数去减一位数。

师：大家看着三个问题的解答，有没有发现什么？

哦，三个问题说法不一样，但解决的方法却是一样的，因为求多几个、少几个也就是求相差数。

三、巩固练习

完成课本中的部分练习，巩固所学新知。

师：刚才我们学习了两位数加减一位数的算法，下面请同学们来练一练吧。

四、课堂总结

师：同学们想想我们今天学习了什么内容？

生回答，教师补充。（我们学习了两位数加减一位数不进位、不退位的计算方法，注用两位数的个位上的数加、减一位数，得到的数再加上十位上的整十数。）

同学们表现真棒！不但能自己发现问题、解决问题，还能发现其中的规律。能够认真思考、积极发言、有效合作。希望大家继续努力，下课。

板书设计

采松果

25+4=2925—4=21

5+4=95—4=1

20+9=2920+1=21