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《左右》教学设计

七建小学陆建生

教学内容：冀教版《数学》一年级下册1～3页。

教学目标：

1、结合身边的事物，经历认识左、右的位置关系的过程。

2、会用左、右描述物体的相对位置。

3、在生活中感受左、右与日常生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。

课前准备：在教室中、讲桌上有意识摆放一些便于用左右描述的物品；镜子；上下楼情境的课件。

教学方案：

教学环节

设计意图

教学预设

一、创设情景

师生谈话。让学生观察并说一说教室里有哪些物品。

给学生一定的交流时间。

让学生观察教室的物品，既能调动每个学生参与的积极性，又为后面描述物体间的左右关系做好铺垫。

师：同学们，我们每天在这么宽敞明亮的教室上课，感觉怎么样？谁能说说在我们的教室里都有些什么啊？

学生说出例如：黑板，投影，桌椅，钟表，窗户等物品。

二、认识左右

1、提出用左和右描述教室中物品位置的要求，鼓励学生积极发言。如果学生开始描述有困难，教师要进行示范指导。

在用左和右描述熟悉环境中物品位置的活动中，经历认识左、右位置关系的过程。

师：同学们观察得很认真，说出了教室中这么多物品。现在老师提一个更高的要求，谁能用左和右来说说这些物品的位置呢？

教师给学生一定的观察思考时间，如果学生说得不具体，教师可作为一名合作者，站在和学生一致的方向进行示范。

师：我先说一句，大家看老师说得对不对。教室的右边有值日表，对吗？

学生判断后，教师提问。

师：这句话还可以怎样说？

生：值日表在黑板的右边。

师：说得好，哪位同学愿意说一说其他物品的位置？

生：在左边有钟表。

师：什么的左边有钟表？

生：黑板的左边有一个钟表。

师：同学们看看，黑板的左边有一个钟表，对吗？用手指一指。

生：教师讲台的右边有粉笔盒。

师：说得好极了，还有谁想说说？

……

2、师生共同完成做一做的活动。利用书、本、铅笔盒这三种每个学生都有的物品，教师提摆的要求，让学生动手操作，并提出同桌互相检查摆的结果。

按位置要求摆放物品，是关于左和右认识的进一步深化和应用，为每个学生提供亲身操作的机会。

师：同学们已经能用左和右描述教室中物品的位置了，那么你能按位置要求摆放物品吗？下面我们一起来做一个拜访学习用品的活动。请同学们拿出数学书、练习本和铅笔盒。我来说你们来摆，我们看谁摆得又快又准确。先把书摆在中间都摆好了吗？把练习本摆在书的右边。同桌两个互相检查一下。

教师边说边巡视，检查学生摆的情况，并指导同桌互相帮助。

师：好，下面我们接着来摆。现在把铅笔盒摆在书的左边。同桌互相看看，摆对了没有？

教师接着巡视学生摆的情况。

3、交流学生摆的过程。重点说一说自己是怎么做的，为什么这样做。

交流摆的过程和做法，既是学生动手操作活动的展示，又是进一步认识左右位置关系的学习过程。

师：刚才同学们做的都不错，谁能给大家说一说你是怎么做的？为什么这么做？

生：老师说把书放在中间，我就放在了我的正前面；老师说把练习本摆在书的右边，我写字的手是右手，右手这边就是我的右边，所以我把练习本放在了这边。

师：谁能说一说你怎样放铅笔盒的？为什么这样放？

生：老师说把铅笔盒放在左边，我就把铅笔盒放在了我左手这边。

4、提出同桌合作摆学具的要求，给学生充分合作活动时间。

为学生提供开发的合作学习空间，丰富学生关于左右位置关系的活动经验。

师：刚才同学们摆得很好，现在请同桌两人互相合作，一个同学提要求，另一个同学按要求来摆一摆，然后共同检查摆得对不对。

同桌合作活动，教师巡视指导。

三、个体的左右

1、让学生找出自己身体上的左右。给学生充分的发言机会。

在教师的引导下，由自己的左手和右手认识自己身上的其他左和右。

师：刚才同学们根据自己左手能正确摆放物品。那么，你们还能从身上找出像左手和右手这样的左和右吗？

边说边指一指，说一说是怎样判断的。

学生可能会说：

●这是我的右耳，因为在右手这边。

●我左手这边的眼睛是我的左眼。

●这是我的右脚……

2、师生进行听口令做动作的游戏。教师说口令，学生做动作，重点了解对自己左和右的认识程度。

通过游戏的形式，让学生在玩中学，在玩中去巩固自身左和右的认识，活跃课堂气氛。

师：我们知道了我们的身上有左手右手等等，都能分清左右，下面我们用他们来做个游戏好吗？老师说什么，你们就做什么。看谁做得又快又对。好，现在起立。

学生起立，站好。

师：听口令，举起你的左手。我来检查一下，不错。抬起你的右脚。同桌两人检查一下。用右手摸摸你的左耳……

师：游戏做的很好。现在我们一起来做一件很简单的事情。请同学们用右手拿起数学书，互相看一看做得对不对？

学生互相检查后，教师启发提问。

3.提出用右手拿起数学书的要求，师生共同做。然后教师提问：为什么老师拿书的手和你们的不在同一边呢？让学生讨论，使学生