《认识立体图形②》教学设计-一年级上册数学.docx

课题

认识立体图形②

课型

新授课

课时

1

内容分析

认识立体图形②是上教社一年级第一学期第二单元的内容，主要内容为以下两方面：

能辨认

利用学生熟悉的素材，通过操作活动，直观感知物品的特征，经历从实际物体中抽象出几何图形的过程，能辨认长方体、正方体、圆柱、球，形成初步的空间观念。

会描述

在操作中，根据直观感知的物体特征进行合理的分类，能描述各个立体图形的特点。

学情分析

幼儿3~6岁：

知识储备：能注意物体较明显的形状特征，并能用自己的语言描述。能通过操作活动，感知物品的基本特征，并用自己的语言描述。

经验储备：在幼儿园阶段，通过游戏、玩具等积累了一些关于“形”和“体”的直观感知与经验：能感知和发现常见几何图形的基本特征，并能进行分类。

学习的困难点：在辨认长方体、正方体、圆柱、球等立体图形时可能会产生混淆，对平面和立体图形的区分容易混淆。

*任务分析

能辨认立体图形观察演绎，辨析强化

强化感知立体图形的基本特征直观演示，自己动手搭一搭

深化感知立体图形小组合作，动手摸一摸

能用数学的语言表达世界：用自己的语言描述立体图形的特征

教学目标

通过搭一搭猜一猜等直观操作，进一步感悟长方体，正方体，圆柱和球的特征。

经历看一看、分一分、摸一摸、拼一拼，搭一搭等操作活动，丰富对立体图形的认识，初步形成空间观念和创新意识。

在数学活动中感受数学与生活的联系，体会学习几何知识的乐趣，培养合作、交流的能力。

教学重点

进一步感悟长方体，正方体，圆柱和球的特征

教学难点

通过直观操作活动，整体感知立体图形的特征，积累认识图形的活动经验，初步形成空间观念和创新意识。

教学资源

教材、课件ppt、学习单、长方体、正方体、圆柱和球各种立体图形的模型或实物，眼罩或其他遮挡物用于“我摸你猜”游戏等。

教学环节

教与学活动

评价关注点

一、

复习引入

1.课前准备

课前老师请小朋友们准备了一些立体图形物品，请你们拿出这些物品，摆放在课桌上。

2.分享交流，引入新课

回顾上节课内容，提问学生关于正方体、长方体、圆柱和球的特征，并引导他们用自己的话描述这些立体图形的特点。再次巩固辨析：像这样长长方方的，我们把它们叫做长方体。像这样正正方方的，我们把它们叫做正方体。像这样上下两面都是圆圆的，上下一样粗，叫做圆柱。像这样都是圆滚滚的，叫做球。

3.揭题：今天我们就继续认识这些立体图形。（板书：立体图形）

能否用准确清晰的语言描述各立体图形的特征。

二、

探索新知

活动一：看一看

1.课件出示：出示东方明珠电视塔图片和用立体图形搭建的东方明珠。

2.交流反馈：请小朋友观察图中用到了哪些立体图形？这些立体图形的特征是怎样的？各有几个？

3.归纳小结：我们不仅加深了对立体图形特征的理解，还学会了如何在复杂的图形组合中识别出基本的立体图形。更重要的是，体会到了数学与生活的紧密联系。

（二）活动二：数一数

课件出示：出示用正方体、长方体，圆柱和球搭成的图形，请小朋友们观察每幅图片并连一连，这些都是用哪些立体图形拼成的，。

交流反馈：小朋友们请你来挑一张你自己喜欢的图片说一说你看到了我们学过的哪些立体图形？*你看到了几个呢？

归纳小结：通过趣味游戏进一步深化了在复杂的图形组合中识别出基本的立体图形的能力，发展学生数学语言表达能力。

（三）活动三：想一想

交流分析：如何帮小明用立体图形搭出最稳最高的图形呢？为什么呢？

2.归纳总结：在搭建图形时，需要考虑图形的稳定性，尽量把接触面大的立体图形放在底层，把圆滚滚的球放在顶层。

（四）活动四：搭一搭

1.动手操作：四人小组合作，发挥想象，根据小组收集的立体图形共同拼搭出一件作品。

3.交流反馈：拼搭过程中你有什么发现呢？师选取优秀的作品进行分享。

4.归纳小结：小朋友们通过经历简单图形的拼搭过程中，能在组合图形中说出个成分，各组成部分图形的名称，初步感知立体图形。

能否通过观察清晰辨认各个立体图形的特征并清晰数数。

能否独立辨认数出立体图形的数量和名称。

能否根据立体图形的特征正确连线，清晰表达想法。

能否在拼搭图形中说出各组成部分图形的名称。

能否能抽象出图形意识，归纳出搭建的一般规律。

三、

巩固练习

猜一猜

一．学具准备：盒子中准备两个大小不一样的球、两个圆柱（一个稍微扁一些一个长一些）、两个长方体（一大一小）、两个正方体（一大一小）。

1.“我摸我猜”游戏：两人合作，在规定时间内轮流戴上眼罩，摸物品，猜图形。请小朋友摸的时候说一说，这些物体的特征符合哪个条件，因此它是什么图形。

2.“我说你摸”游戏：老师说出图形名称，学生快速从一堆物品中