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第六章化学反应与能量
第二节化学反应速率和限度
课时2化学反应限度化学反应条件的控制
课堂总结与练习
03
新课讲授
02
目录
Contents
课程标准与核心素养
课程标准与核心素养
01
课程标准
理解可逆反应概念:要求学生了解可逆反应是在同一条件下,既能向正反应方向进行,同时又能向逆反应方向进行的反应,能够判断给定的反应是否为可逆反应,认识到可逆反应是普遍存在的,且在一定条件下有一定的限度。
核心素养
变化观念与平衡思想
证据推理与模型认知
科学探究与创新意识
科学态度与社会责任
课程标准
掌握化学平衡状态:学生要理解化学平衡状态的概念,知道当可逆反应进行到一定程度时,正反应速率和逆反应速率相等,反应物和生成物的浓度不再改变,反应达到一种表面静止的状态。能够根据化学平衡状态的特征,如“逆、等、动、定、变”,判断一个可逆反应是否达到平衡状态,并且能够分析在不同条件下平衡状态的变化情况。
核心素养
变化观念与平衡思想
证据推理与模型认知
科学探究与创新意识
科学态度与社会责任
课程标准
了解化学反应限度的调控:学生应了解化学反应限度在生产、生活和科学研究中的重要应用,知道通过控制反应条件,如温度、浓度、压强等,可以改变反应进行的限度,从而提高反应物的转化率,提高生产效率,减少能源消耗和环境污染等,体会化学对社会发展和人类生活的重要作用。
核心素养
变化观念与平衡思想
证据推理与模型认知
科学探究与创新意识
科学态度与社会责任
新课讲授
02
新课引入
向2mL0.01mol·L-1KI溶液中逐滴加入1mL0.01mol·L-1FeCl3溶液,然后加入0.1mol·L-1KSCN溶液,观察现象,说明什么问题?
实验现象:
加入KSCN溶液后,溶液变为红色
实验讨论:
I-过量的情况下,Fe3+未完全反应
实验结论:
某些化学反应不能进行到底,存在一定的限度
滴加
FeCl3溶液
滴加
KSCN溶液
实验探究,感受化学反应的限度
新课引入
理论分析,认识化学反应的限度
500℃时,容积为1L的密闭容器中,发生如下反应,一段时间后,各物质浓度如下:
化学反应限度
概念建构:可逆反应
双向性
双同性
共存性
正、逆反应是在同一条件下同时进行的
特征
反应物和生成物同时存在,任一反应物的转化率小于100%
定义:在同一条件下,既能向正反应方向进行,同时又能向逆反应方向进行的反应
化学反应限度
概念建构:可逆反应
示例
化学反应限度
水的生成(H2+O2)与电解,二次电池的放电与充电,CO2和H2O在生物体中通过光合作用合成糖与糖在人体内氧化生成CO2和H2O,它们是否属于“可逆反应”?谈谈你的见解。
化学反应限度
模型建构:化学反应的限度
反应物
浓度
正反应
速率
生成物
浓度
逆反应
速率
正、逆反应速率的关系
反应开始时
反应进行中
反应进行到一定程度时
最大
最大
0
0
逐渐减小
逐渐增大
逐渐减小
逐渐增大
不变
不变
不变
不变
v(正)>v(逆)
v(正)=v(逆)
v(正)>v(逆)
以为例,向容器内加入同浓度同体积的FeCl3溶液与KI溶液。
化学反应限度
模型建构:化学反应的限度
v正=v逆
c
0
0
v正
v逆
I–
Fe3+
Fe2+
v
化学平衡状态
化学平衡状态
t0
t0
I2
Fe3+、I–
Fe2+
I2
t
t
特点1:
各物质浓度不再变化
特点2:
v正=v逆≠0
以为例,向容器内加入同浓度同体积的FeCl3溶液与KI溶液。
化学反应限度
模型建构:化学反应的限度
v正_____
v逆_____
最大
为零
减小
增大
=
化学平衡状态的建立
化学反应限度
模型建构:化学反应的限度
v(正)最大,v(逆)=0
v(正)
v(逆)
v(正)减小,v(逆)增大
v(逆)≠0,v(正)>v(逆)
v(正)=v(逆)≠0
化学平衡状态的建立
化学反应限度
模型建构:化学反应的限度
化学平衡状态
化学平衡:如果外界条件(温度、浓度、压强等)不发生改变,当可逆反应进行到一定程度时,正反应速率与逆反应速率相等,反应物的浓度与生成物的浓度都不再改变,达到一种表面静止的状态,称为化学平衡状态,简称化学平衡。
化学反应限度
模型建构:化学反应的限度
化学平衡状态的建立
逆
定
动
等
变
化学平衡状态研究的对象是可逆反应
达到化学平衡状态后,各组分浓度不再改变,不随时间变化而变化
达到化学平衡状态时,正反应速率和逆反应速率相等
化学平衡是一种表面静止状
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教师资格证持证人
专注于中小学各科教学多年,曾获青年岗位能手荣誉称号; 教育局评为县级优秀教师; 2013在全省高中思想政治优秀设计评选活动中荣获一等奖; 在全市高中优质课大赛中荣获一等奖; 第十一届全国中青年教师(基教)优质课评选中荣获二等奖; 2017年4月全省中小学教学设计中被评为一等奖2018年被评为市级教学能手
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