语文（基础模块上册）第三版专家课件 小组学习研究学习资料 .doc

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小组学习的研究与教学实践

陈金海

一、实施小组学习的可行性研究

（一）教学目标需要小组学习

“学会学习，学会求知，学会做事，学会协作”这四个学会是21世纪教育的四大支柱，也是每个人一生的知识支柱。合作性学习的求知解疑、发展学习能力和方法、学会学习、掌握学习、弘扬团队意识和人文精神、学会协作和相处的教育理念同样也是教学理念，中职学生由于大多是独生子女，学习、做事独断，团队合作意识较差，但是，在学习遇到困难时，又需要别人的帮助，因此，实施小组学习，既培养了学生的团队合作意识，又能很好地完成教学目标。

（二）中等职业教育特点需要小组学习

中等职业教育是培养高素质劳动者，是注重多数学生发展的低重心教学，这与普通高中的应试教育有着本质的不同。正因为如此，中等职业教育更需要培养学生的合作意识，使个人的长处得以发挥和彰显，使积极的互依与个人的尽责相统一。

（三）中职学生的特点和心理适应小组学习

从各地招生的情况中了解到，中职学生的中考分数是比较低的。但是，并不等于说这些学生就是所谓“差生”，他们仍然是有理想、有自尊、有进步欲望的活生生的人，他们渴望被承认，渴望在学习上有所进步，只是因为底子薄，靠个人力量不易实现。实行小组学习，无益于给了他们一个能够倚重、能够获得帮助的组织。实践证明，80%以上的同学是很欢迎小组学习的，在小组学习中，他们增强了团队意识，原先的自私、孤僻甚至自闭的心理得到了很大的改善，学习成绩也很快提高了。

（四）教学改革需要小组学习。

我们认为，现阶段教师教改的任务是：由教师、教科书为中心转变为以学生发展为中心；由注重教师“教法”转变为注重学生“学法”的研究；由注重教师的知识传授转变为注重学生的学习和发展。这样看来，我们通常所说的“教学方法”就是既有着“教”的方法研究，更有着“学”的方法研究，形成全面的书本知识、实践技能、体验感悟和创新探索的四位一体的教学新模式。中心的转移需要调控，小组学习是最好的调控方法，把学习任务交给各个学习小组，能够使学习任务更加细致化，对小组学生来说，细致化就意味着好操作，目的明确，因而也乐于接受。从另一个角度，教学改革需要互动，各小组可以积极参与各种互动，这是打破教师一言堂的一个绝好的因素。

二、小组学习的设想

（一）小组学习的指导思想

1．强化学生自学和学生学习的自主管理，提高学生的多种学习能力。

以小组自学为主，小组内进行个人管理和调控。完成各种学习，如：有目的地学习、有选择地学习、联系实际地学习、创造地学习、主动地学习、合作性地学习、反思性学习等。

2．注重学生的能力发展，体现职业教育特色。

培养服务第一线的高素质劳动者，注重多数学生发展的低重心教学，强调学习探究过程和探究方法与要达到预期的结果性目标所必须经历的活动程序，突出教师的“指导作用，老师的重点侧重于学生的学习过程、学习方法、学习行为、学习心理、学习策略、学习体验等的指导。

3．培养学生的集体荣誉感和互相帮助、互相促进。

在小组内，无论学习成绩如何，让学生都要感到大家在关心他，在小组里创造家庭般的环境和规则，用合作学习加强学生的社会化、合作化技能及同伴间的联系，还可以用一些非传统的教学活动，让学生从不同角度彼此了解，老师要赋予学生某些职责，让他们在积极的探索中获得知识。

（二）小组学习的组织、任务

1．组织形式

每个教学班的学生以4人为小组单位。分为若干小组。（可以不用4人分法，但原则上不宜过多，这样便于管理。）每小组设组长一人，对学科代表负责。

2．任务管理

小组承担全部学习任务，在小组长的带领和组织下，完成各学科的学习任务。

（1）预习

组织预习，完成预习要求的各个问题并提出问题，根据老师的安排，完成本小组的预习任务（如：查找词语、资料；完成书面问题；准备发言提纲；讨论老师所给予的问题答案）。在预习过程中，小组内可根据具体情况，安排小组共同学习或个人承担任务。

（2）学习

学习过程中，小组的任务主要是在课上根据老师的安排，进行各种教学活动（如：讨论、争辩、资料汇总、回答问题甚至作文批改以及他课堂活动）。每日（或定期）检查作业，作好记录，及时交给课代表。（见附表1）

（3）反馈

小组检查要做统计，由课代表完成这项工作，上课前交给老师。对存在的问题，会同小组长，研究出解决方案。（见附表2）

（4）复习

根据老师的复习计划，有目的、有步骤地进行复习活动（寻找问题答案、背诵、计算和书写训练等），所有复习的任务都要通过小组扎实的复习来实现。每次都要填写《记录表》，以备上课抽查，课代表要及时检查小组长的检查情况。（见附表3）

（三）小组学习的操作过程

1．预习的操作

主要是在课下完成，小组长可以把任务分给每一个组员，也可以小组共同完成，按时收取答案或结果。一定要注意：任务越具体越好，这样有利于操作。