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2024年三年级上册数学说课稿15篇

三年级上册数学说课稿1

一、教材与学情分析

《商中间有o的除法》是义务教化课标准试验教科书（青岛版）小学数学三年级上册第

四单元的内容，属于数与代数领域。

本课内容是在学生学习了简洁的两、三位数除以T立数的口算、估算及笔算的基础上进行教

学的，是今后学习两、三位数除以两位数除法及进一步应用除法解决问题的基础，因此，必需使

学生切实学好这部分学问。

学生已经娴熟驾驭了基本的两、三位数除以一位数的口算、估算和笔算的计算方法，并能正

确进行计算。

基于以上对教材的理解和分析，依据课标要求和三年级学生的年龄特点，我制订了以下教学

目标：

学问与技能：理解三位数除以T立数中间商0的道理，驾驭商中间有0的除法的计算方法。

过与方法：经验自己提出问题并解决问题的全过，培育学生的探究意识和应用意识；学

会用估算推断计算结果，培育初步的估算意识。

情感与看法：感受数学在解决问题中的作用，增加对数学学习的爱好。

三位数除以一位数商中间有0的笔算。

理解十位上的数除以除数不够商I应在十位商0占位的道理。

一堂课要取得胜利，必需做好充分的打算，为此我做了以下打算工作：

教具：多媒体课件、实物投影

学具：428根小棒每组一份

二、教法与学法指导

（-）教法指导

数学教学要遵循以学生为主体，老师为主导，训练为主线”的教学原则。依据本课教学目

标和教材特点，教学中将采纳以下教法：

1、尝试教学法2、直观教学法3、启发式教学法

（二）学法指导

学生驾驭了学习方法，就等于拿到了打开学问宝库的钥匙.在教学过中，我打算渗透以下

学习方法：

1、动手操作法.2、合作沟通法。

三、教学序设计

课标准指出：老师要主动利用课资源，创建性的运用教材，设计适合学生发展的教学过

。在分析教材、合理选择教法和学法的基础上本节课的教学过我主要设计了以下几个环节：

（一）创设情境，提出问题

由于教材中供应的参观果品厂的情境脱离学生生活实际，因此我创设了参与全运会火炬传递

的情境。先播放画面，深刻感受全运会火炬传递的盛况,然后老师出示情境并指出：全运会火炬

也到了我们济宁，我们学校为部分有幸参与全运会火炬传递的同学打算了太阳帽。引导学生找

出数学信息并提出数学问题，在分析题意后列出算式：428+4。通过生活化的情境以吸引学生

主动主动的投入到解决问题的活动中去。

（二）自主探究，领悟算法

本环节是课堂教学的中心环节，为了突出重点，突破难点，我又分以下五个层次进行教学：

1、估算

老师引导学生分析题意，列出除法算式并板书：

428+4。先让学生估T古商是多少，并汇报不同的估算方法，这时学生可能会出现两种估算结

果:大约100或比100多一些.

（估算的目的是让学生体会商中间的0是必、要的，也是合理的。假如漏了商中间的0,那么

商就不是三位数了，就比100小了。）

2、计算

老师引导学生借助已有的学问基础尝试计算，可以独立思索、同位探讨，还可以借助小棒摆

一摆。在独立探究后进行全班沟通，我激励学生汇报并展示不同的算法。学生可能会出现摆〃薜

或以下几种算法（课件出示）。通过组织学生分组探讨,再依据估算结果，得出第1、2种做法是

错误的。

3、直观演示，理解算理

对于第三种方法，我让学生借助摆小棒的过程说一说自己的想法，老师适时小结，并采纳直

观教学法，借助课件演示分的过程，同时老师板书竖式：先把四百根小棒平均分成4份，每份100

根，也就是4个百除以4商1个百，在百位上商1；再分2捆/」蟀，2捆4樨平均分成4份每

份不够分1个十，所以应在十位上商0；把2捆小棒和剩下的8根合起变成28根4僻，也就

是28个一除以4得7个一，把7商在个位上。在这里重点使学生理解2个十平均分成四份，每