人教部编版七年级上册语文精品课件 第5单元 第17课 猫 第2课时.ppt

感受美好自然，培养语文素养！GANSHOUMEIHAOZIRANPEIYANGYUWENSUYANG17.猫第二课时1.情节曲折，结构严谨。猫是本文记叙的中心，文章围绕这个中心叙写了三个故事。每个故事都按照时间顺序排列，都有相对完整的“得猫”“养猫”“失猫”过程，但每个故事又各不相同，各有特点，引人入胜。三个故事三起三落，层层推进，情节环环相扣，结构完整而严谨。特色总结2.过渡、照应，设置伏笔。特色总结过渡、照应设置伏笔文章开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文；文章最后以“自此，我家永不养猫”收尾，照应开头。三个故事之间运用过渡段衔接。第一只猫的忽然消瘦预示其将病死；第二只猫不怕生人，预示其将被人捉走；第三只猫不招人喜欢，又爱凝望鸟笼，预示其将被冤打。这些伏笔都起到了穿针引线的作用，它们把三个故事连缀成一个有机的整体。3.抓住特征，描写生动。文中的三只猫各有各的特点，令人难忘。第一只猫天真活泼，常“在廊前太阳光里滚来滚去”。第二只猫“更有趣，更活泼”，不仅爱乱跑，还会爬树，会扑蝴蝶，会捉老鼠。它不怕生人，常跑到街上晒太阳。第三只猫则懒惰、忧郁，不喜欢“玩游”，常常“蜷伏在母亲或三妹的足下”，还钻到火炉底下，跳上桌子凝望鸟笼。总而言之，第三只猫不怎么讨人喜欢。通过这些描写，三只猫的不同特点跃然纸上，给人留下深刻的印象。特色总结1.本文用第一人称来叙事，有何好处？文中的“我”是三只猫的主人，“我”喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；“我”是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧的制造者。用第一人称叙述，可以极其自然地借“我”之口抒发真实感情，揭示作品主题，引起读者的共鸣。课文全篇探究2.[重点]全文先后写了三只猫，在材料安排上有详有略，请写出详略情况及理由。第一只猫写得简略，第二只猫写得稍详，第三只猫写得最详细。这样安排是因为三只猫虽然都是弱小的动物，但前两只讨人喜欢，第三只却令人讨厌；三只猫的结局都是不幸的，都令人同情，相比之下，第三只猫显得更为不幸，更令人同情。详写第三只猫使它在全文中处于突出的地位，能让人清楚地感知这部分是全文的重点。课文全篇探究3.[难点]文章的主旨是通过第三只猫的死亡表达出来的，既然侧重点是第三只猫，那为什么要写第一只、第二只猫呢？为了形成对比，衬托第三只猫的遭遇以及“我”痛悔的感情。前两只猫从主人那里得到的始终是宠爱，它们的死亡或失踪使“我”“酸辛”或“怅然”“愤恨”，这些感情的出发点是对猫的喜爱，所以其中含有深深的痛惜和怀念之情。课文全篇探究而第三只猫却从来没有得到过这样的爱，相反，它原本已无家可归，被主人留下后又遭冷遇，接踵而来的是主人的猜疑、歧视、憎恨、痛打，最后含冤而死。由于和前两只猫形成对比，第三只猫的命运就显得愈加悲惨。这就必然会引起人们更深切的同情，更加突出了“我”的过失之大、悔恨之深，因而也有力地升华了全文的主旨：对待事物不能凭主观好恶妄下断语，否则会出现偏差，甚至会铸成大错。课文全篇探究4.作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。请直接摘录或者自己概括相关内容。课文全篇探究第一只猫第二只猫第三只猫来历从隔壁要来的母亲带回来的拾来的流浪猫外形花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的”浑身黄色毛色花白，不好看，又很瘦。“有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。”课文全篇探究第一只猫第二只猫第三只猫性情很活泼。“在廊前太阳光里滚来滚去。”“三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。”更有趣，更活泼。会爬树，会捉鼠。“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”不活泼，忧郁，懒惰。“它不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游，好像是具着天生的忧郁性似的”“春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰地伏着，吃得胖胖的。”课文全篇探究第一只猫第二只猫第三只猫在家中的地位很受喜爱。“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”很受家人的宠爱。“我们都很为它提心吊胆，一天都要‘小猫呢？小猫呢？’地查问好几次。”不为大家所喜欢，若有若无。“但大家都不喜欢它，……连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意。如此地，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。”结局病死丢失死亡“小侣”“同伴”一课一法【中考考点】概括文章的中心思想【考点解析】中心思想是文章的灵魂，它反映了作者的写作目的，反映