《6~9的认识》（教案）-一年级上册数学人教版（2024）.docx

2.11《6-9的认识》教案

深入剖析教学内容

本节课紧随学生扎实掌握1至5的数字及其加减法运算之后展开，这些基础知识不仅是日常生活中频繁使用的工具，更是学生迈向更高层次数学学习的坚实基石。为了高效推进学习进程，教材精心设计了关于6、7、8、9这四个数字的集中教学单元，旨在通过集中学习，帮助学生快速建立对连续自然数之间关系的直观理解，同时节省宝贵的教学时间。

明确教学目标

认知目标：通过直观观察、动手计数及实践操作，引导学生准确识别数字6、7、8、9，并能灵活运用这些数字来量化周围物品的数量。

技能目标：借助直尺图的辅助，使学生掌握数字间的顺序排列，增强对数字序列的感知能力。

素养目标：在观察、操作与表达的过程中，全面培养学生的观察力、动手操作能力、语言表达能力以及数学交流的能力，激发学生的数学学习兴趣。

教学重难点剖析

重点：深入理解数字6至9所代表的基本数量概念，建立清晰的数字与实物之间的对应关系。

难点：能够灵活运用数字6至9来准确表示不同物品的数量，并在实际情境中加以应用。

教学流程细化

【情境创设，导入新课】

教师以引人入胜的方式开启课堂：“同学们，让我们一起乘坐潜水艇，潜入神秘的海底世界探险吧！请仔细观察，在这片五彩斑斓的海底，你们能发现哪些奇妙的海洋生物呢？”学生纷纷举手回答，如：“我看到了优雅的魔鬼鱼、灵活的海马、绚丽的珊瑚、成群结队的燕鱼、五彩斑斓的海贝，还有聪明的海豚。”

教师顺势提问：“那么，我们该如何记录下这些美丽的发现呢？”学生自然而然地联想到之前学过的数字表示法，提出可以用点图或直接书写数字来记录。教师适时引出新课主题：“非常好！今天，我们就来学习如何用数字6至9来记录我们的海底探险之旅。”（板书课题：探索数字6至9的奥秘）

【活动体验，新知探索】

邂逅“6”的奇妙

教师引导学生关注图中的燕鱼：“请大家数一数，这些优雅的燕鱼一共有多少条呢？”学生齐声回答：“6条！”教师随即展示数字卡片“6”，并邀请学生大声朗读。接着，教师引导学生用点图的方式表示6条燕鱼，并鼓励学生思考：“这6个点除了代表燕鱼，还能代表图中的什么？”学生纷纷发挥想象，提出：“还可以代表6只海豚在欢快地跳跃！”

揭秘“7”的奥秘

教师将视线转向魔鬼鱼：“接下来，我们再来数一数这些神秘的魔鬼鱼有多少条？”学生回答：“7条！”教师同样展示数字卡片“7”，并指导学生在课本上画出7个点来表示。随后，教师引导学生寻找图中其他可以用7个点表示的物品，学生兴奋地指出：“看，那边有7只章鱼，它们的数量也可以用7来表示！”

探索“8”与“9”的世界

教师鼓励学生自主探索图中剩余物品的数量：“海底世界里还有许多宝藏等待我们去发现，请大家选择一种物品数一数，看看它有多少，并尝试用点图表示出来，再思考应该用哪个数字来标记它。”学生分组活动，教师巡回指导。学生1兴奋地分享：“我找到了8个海贝，它们可以用8个点来表示，对应的数字是‘8’！”学生2也不甘示弱：“我数了数，有9个海马在悠闲地游弋，它们可以用9个点来表示，数字就是‘9’！”教师根据学生的汇报，及时在黑板上展示点图并贴上相应的数字卡片。

【深化理解，巩固提升】

教师利用计数器进行直观演示：“现在，让我们来看看这个神奇的计数器。当我拨动一颗珠子时，它表示什么数字呢？”学生回答：“1！”随着教师逐次增加珠子数量，学生依次说出对应的数字6、7、8、9。此外，教师还展示了直尺图，引导学生观察并朗读0至9的数字序列，进一步加深对数字间关系的理解。

【作业布置与课堂总结】

作业环节，教师鼓励学生走出教室，用心观察生活中的数字6、7、8、9：“回家后，请大家找一找家里或周围环境中哪些地方用到了这些数字，并尝试用一句话描述出来。”最后，教师引导学生回顾本节课的学习内容：“今天，我们一起探索了数字6至9的奥秘，你们能告诉我这些数字分别代表什么吗？”在学生的积极回应中，本节课画上了圆满的句号。

板书设计与教学反思

板书设计简洁明了，既突出了本节课的重点内容——数字6至9的认知与应用，又为学生提供了清晰的思维框架。教学反思中，教师肯定了本节课的教学成效，认为通过丰富的教学资源和生动的实践活动，有效激发了学生的学习兴趣，培养了学生的多项能力。同时，教师也意识到在后续教学中应进一步关注学生的个体差异，为不同层次的学生提供更加个性化的学习支持。