《1～5的加、减法（加法）》（教案）-一年级数学上册人教版（2024）.docx

教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

一年级

学期

秋季

课题

1～5的加、减法(加法)

学习目标

1．结合具体情境理解加法的含义，能正确列出加法算式并口算5以内的加法，初步体会加法在生活中的广泛应用。

2．通过摆一摆、画一画、比一比的操作活动，培养学生的动手操作能力、数学表达能力及运算能力，形成初步的符号意识和模型意识。

3．激发学生的学习兴趣，培养学生用数学的眼光去观察生活，表达生活。初步渗透代数思维。

教学内容及重、难点

教学内容：教科书第24页例1、第25页例2及相关练习。

教学重点：在现实情境中理解加法的含义，口算5以内的加法。

教学难点：能正确观察情境图，口述题意，列出算式。

教具学具准备

准备教科书、铅笔、橡皮、小棒或圆片。

教学过程

教学环节

主要师生活动

复习引入

师：同学们，上节课我们学习了数的分与合，让我们一起来玩一个摘苹果的的游戏，看谁说得又快又准。(课件出示)

学生根据5以内数的分与合说出结果。

师：看来大家对5以内数的分与合掌握得很好，这些知识可以帮助我们解决生活中的问题吗？我们一起去看看。

新知探究

1．感知加法的含义

出示气球图

(1)读懂图意

师：从图中，你看到了什么？你能根据图中的信息提出一个数学问题吗？

预设：小朋友一手拿着3个橙色气球，一手拿着1个蓝色气球，一共有多少个气球？

师：图中的小箭头有什么用？

预设：小箭头可以提示我们观察的先后顺序。

师：你能用手势表示图中的意思吗？

学生边说图意边用手势表示合起来的过程。

师：除了用手势，还可以怎样表示把3个橙色气球和1个蓝色气球合起来有几个气球呢？大家可以用小棒或圆片代替气球摆一摆，也可以在纸上画一画、写一写。

(2)符号表达

①画气球

预设：先画3个橙色气球，再画一个蓝色气球，把它们合在一起，一共有4个气球。

②摆圆片

预设：用圆片代替气球，先摆3个圆片表示3个橙色气球，再摆1个圆片表示1个蓝色气球，把它们合在一起，一共是4个圆片，所以一共有4个气球。

③摆小棒

预设：用小棒表示气球，先摆3根小棒表示3个橙色气球，再摆1根小棒表示1个蓝色气球，把它们合在一起，一共是4根小棒，所以一共有4个气球。

=4\*GB3④列算式：3＋1＝4

师：你见过这样的算式吗？会读吗？和老师一起读一读，3加1等于4，这个符号是加号，这就是我们今天要学习的加法。

(3)理解算式

①结合图，解释算式3＋1＝4的含义。

师:想一想，它能表示这幅图的意思吗？

预设：3表示3个橙色气球，1表示1个蓝色气球，4表示一共有4个气球，②认识加号，指导“＋”的书写

师：加号表示合起来的意思。书写时，先写横，再写竖。

(4)引导发现

师：刚才我们在表示合起来有多少个气球时，大家想到了很多的表示方法，这些方法有什么相同的地方吗？

预设：都是用左边的3个气球，3个圆片，3根小棒、3这个数表示“3个橙色气球”；用右边的1个气球，1个圆片，1根小棒、1这个数表示“1个蓝色气球”；合起来都是4个，表示“一共有4个气球”。

师：那什么表示合起来呢？

预设：这个小箭头，这个合起来的手势，这个大圈、加号都可以表示把它们合在一起。

小结：你们的发现很重要，这些方法都表示把3这部分和1这部分合起来一共是4，可以用加法算式3＋1＝4来表示。生活中还有很多像这样把两部分合起来求一共是多少的问题，可以用加法算式来解决。

2．理解等号表示等量关系

师：刚刚我们一起在生活中发现了数学问题，并且解决了数学问题。你们真棒！接下来我们再一起看看小猴果果和小猴花花又遇到了什么问题呢？

出示“试一试”中的情境图

(1)读懂图意

师：从图中你们能知道什么？

预设：我知道果果摘了3个桃子，花花摘了4个桃子，果果比花花摘的桃子少，3＜4。

师：想一想，果果怎么做，就可以使摘的桃子和花花的同样多呢？

(2)交流分享

预设：因为3＜4，要使果果的桃子和花花同样多，就要想3加上几和4相等？3加上1就是4，所以果果再摘1个，就和花花的同样多了。

师：说得真好！这个算式中的3+1表示什么意思？4呢？为什么用等号？请你结合图再来说一说。

预设：3＋1表示果果摘的3个桃子再添上一个就是4个桃子，4表示花花摘了4个桃子，因为现在果果和花花的桃子数量相等，所以用等号来连接，也就是3＋1是4，4和4相等。

师：同学们，你们看懂了吗？自己结合图再来说说这个算式的意思吧。

(3)小结：通过前面的学习，我们认识了加法，接下来我们再到生活中去找一找可以用加法解决的问题。

3．掌握加法的算法

(1)看图提问题

师：看，公园里的小松鼠玩得多开心呀，你能根据图中的信息，提出一个数学问题吗？

预设：树上有3只小松鼠，又跑来2只小松鼠，一共有几只小松鼠？

师：你能用算式表示图中的意思吗？

引导学生用点子图解释图意。比手势说图意、说算式。

预设：