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2024年三年级古诗教学设计（共9篇）

第1篇：三年级下册古诗教学设计

1清明

活动目标：

1、初步理解占诗内容，象诗中描写的景象。

2、激发对古诗吟诵的爱好,初步学习按古诗的节律吟诵。

3、了解清明节人们踏春箧的传统习俗。

活动打算：

课件

活动过程：

一、谈话导入新课：

师：同学们，你们知道清明节是几月几日吗？4（月5日）

二、一读——解诗题

1、指名读课题——清明

2、了解有关清明的习俗

3、自由读古诗，整体感知i寺的内容

三、二读^—―悟诗情

1、老师范读。

2、学生自读古诗，自读自悟，并生生沟通。

3、全班沟通：

1）体会诗人的心情，体会诗人欲断魂”的缘由。并重点指导朗读清明季节雨纷纷，路

上行人欲断魂。”

2）体会诗人和牧童的对话。指导朗读借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

四、三读诵诗韵

1、把整首诗连连起来读T卖，看谁能读出这首诗的韵味。自己试一试。

2、指名配乐读，看谁能和诗人心愿相通。

3、全班读一读。

4、背一背，分组诵读全诗。

五、课外拓展：

1、请学生把学会的古诗在清明节来到时朗诵给爸爸妈妈等家人听

2、在图书区添设古诗图书，引导学生在区域活动中接着感受古诗意境。

3、画一画，写一写。

2《乞巧》

教学目标：

1,理解《乞巧》这首诗诗句的意思，渗透利用注释，抓重点词语，通过故事，背景资料

袋”等读懂诗句的重要方法。

2.讲民间传闻牛郎织女的故事，了解乞巧节的来历和民风民俗，体会诗中千富的象，感

受诗歌蕴涵的丰富民间文化的魅力。

3.有感情地朗读古诗,并且背诵。

教学重点：朗诵背诵本诗，理解诗意，体悟诗情。

教学难点：理解诗歌的含义，了解古诗中的传统文化，体会诗中丰富的象.课前打算：

学生预习《乞巧》这首诗，了解牛郎织女的故事。

教学过程：

一、故事导入课件放映牛郎织女鹊桥会面图片，老师配乐讲故事。学生倾听.

二、揭题、解题

1、今日我们学习的这首古诗，就和这个神话故事关系非常紧密，请大家举起右手，跟老师

一起写诗题。

2、指名读课题，指导三连读的变调现象。

3、看到这个乞字，我!门会想到原来学的什么字？（区分记忆乞和气）

4、那谁来说说诗题乞巧是什么意思呢？（学生汇报课前收集的关于乞巧节的资料。）

5、谁知道乞巧是哪一天?乞巧是什么意思？

6、谁来介绍一下诗人的缔斗?（沟通资料）

三、初读古诗，读出古诗的节奏

1.那么，在七夕这天，天上人间是怎样的一幅画面呢？请同学们把书放到112面，大自

由地读一读，留意读准字音，读通诗句。

2.抽查，（课件）师相机评价。诗要读的字正腔圆，他还和音乐一样也是有节奏的，再来

练练，读出诗的节奏来。

3.好，谁来读一读，读出节奏，同学们细致听，他是在哪里停顿的？

4.生读，沟通是在哪停顿的。大家听得真细致，（课件）根底节奏来读，就能读出诗的韵

味了。谁再来读？

四、再读古诗・品悟意境

五、指导读出是的韵律美

3登科后

教学目的：

L了解唐诗的文学地位，背诵部分唐诗。

2.了解诗歌内容，领悟诗歌中所体现的深刻含义。教学重点和难点：诗歌内容的领悟和诗

歌的背诵。教学过程：

一、作者简介：孟郊，字东野，排行十二，湖州武康（今浙江德清）人。德宗贞十二年（四

十六岁）登进士第。十六年任涕阳县尉，抑有坏得志，遂辞官.一生穷困潦倒，不苟流俗。早年

居湖州，曾参与僧皎然组织之诗会，其诗歌思