第二单元 20以内的退位减法大单元教学课件一年级数学下册（人教版2025）.pptx

第二单元20以内的退位减法小学数学人教版（2024）一年级下册

一、单元学习主题分析主题名称：20以内的退位减法

智能活动室中的数学素养要求内容要求学业要求能准确、熟练地进行20以内的退位减法运算，理解算理，掌握算法，提高计算的速度和准确性。能运用20以内退位减法的知识解决生活中的实际问题，体会数学与生活的紧密联系，提高学生运用数学知识解决问题的能力。理解20以内退位减法的算理，如“破十法”“想加算减法”等。学会用20以内退位减法解决简单的实际问题，如已知总数和其中一部分，求另一部分的问题；比较两个数量多少的问题等。能够理解实际问题的题意，正确选择20以内退位减法的方法进行解答，并能正确书写解题过程和答案。能够用自己的语言解释20以内退位减法的算理和算法，在小组交流和课堂发言中，表达清晰、有条理。

单元内容分析本单元主要学习20以内的退位减法和运用20以内的退位减法和以前学过的加法解决简单的实际问题。20以内的退位减法中包括十几减9，十几减8、7、6和十几减5、4、3、2。这一单元有5个例题，例1主要学习利用“破十法”和“想加算减法”的计算方法学习十几减9；例2和例3利用已有知识的迁移，借助直观图让学生自己想该怎样算十几减8、7、6；例4引导学生利用“想加算减”的方法学习十几减5、4、3、2；例5让学生继续经历解决问题的一般过程，了解一些新的数量关系、学习一些解决问题的新方法。智能活动室中的数学

单元内容框架图智能活动室中的数学

本课教学综合运用启发式教学，采用情景教学法，尝试教学法，活动教学法来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知。在合理选择教法的同时，鼓励学生用不同的方法计算20以内退位减法，如“破十法”“想加算减法”“连续减法”等，让学生选择自己喜欢的方法进行计算，提高计算的积极性和准确性。主题学情分析已有基础分析思维障碍分析拟采用策略学生在学习20以内退位减法之前，已经掌握了10以内的加减法和20以内的进位加法，具备了一定的数的概念和运算基础。他们能够熟练地进行10以内数的分与合，也能通过“凑十法”进行20以内进位加法的计算，这些知识和技能为学习20以内退位减法奠定了基础。“退位”这一概念比较抽象，学生难以理解为什么要退位以及如何退位。在计算过程中，容易出现计算错误，如忘记退位、计算顺序错误等。在解决实际问题时，学生可能难以准确分析题目中的数量关系，不知道用加法还是减法来解决问题。智能活动室中的数学

主题概述20以内的退位减法是一年级数学教学的重要内容，是在学生已经掌握了10以内加减法和20以内进位加法的基础上进行教学的。本单元主要学习20以内退位减法的口算和用减法解决简单的实际问题，旨在让学生理解算理，掌握算法，提高计算能力和解决问题的能力。通过本单元的学习，进一步发展学生的数感和运算能力，为今后学习更复杂的数学知识奠定基础。智能活动室中的数学

单元目标1.学生能够理解20以内退位减法的算理，掌握20以内退位减法的计算方法，能够正确、熟练地进行口算。学会用20以内退位减法解决简单的实际问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。2.通过摆小棒、圈一圈等操作活动，让学生经历20以内退位减法算理的探究过程，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。在解决问题的过程中，培养学生从实际生活中发现问题、提出问题和解决问题的能力，体会数学与生活的紧密联系。3.学生在学习过程中体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心，激发学生学习数学的兴趣。培养学生认真审题、细心计算的良好学习习惯。智能活动室中的数学

单元学习评价评价维度水平划分与描述预备级中级高级认知领域学业质量描述对20以内退位减法有初步认识，知道十几减几的算式形式，但在计算时，只能通过数手指或借助实物逐一计数的方式，偶尔能得出正确结果，且速度很慢。对于算理理解模糊，不能清晰阐述计算思路。掌握了至少一种退位减法的计算方法，如“破十法”或“想加算减法”，能够较为准确地进行口算，计算速度有所提升。可以用自己的语言简单解释计算过程，但遇到一些稍复杂的题目，如15-7，可能会出现短暂停顿思考。熟练掌握多种20以内退位减法的算法，能根据题目特点灵活选择最优算法，快速且准确地完成口算。对于算理理解透彻，能清晰、有条理地向他人讲解计算原理和过程。人际领域沟通与协作在小组合作学习中，较为被动，很少主动参与讨论，即使发言，也只是简单重复他人观点。在与同学交流计算方法或解决问题思路时，表达不清晰，难以让他人理解自己的想法，且不太愿意倾听他人意见。能积极参与小组讨论，主动分享自己的计算方法和解题思路，表达基本清晰，但不够简洁明了。在合作完成