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2024年三年级上册语文教学设计锦集［篇］

三年级上册语文教学设计锦集1［5篇］

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需用到教学设计来辅助教学，教学设计是连接基础

理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么什么样的教学设计才是

好的呢？下面是我为大家收集的三年级上册语文教学设计，欢迎大家分享。

三年级上册语文教学设计1

根据略读课文的特点，引导学生自读质疑，以学定教，读中感悟，使三维目标有机融合。让

学生在感受作品中人物形象的同时，学会关爱他人，真正落实语文工具性与人文性的统一.

1.有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，体会图里发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

3.培养独立阅读能力。

教师准备：多媒体课件（有《好汉歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等）

1课时。

一、谈话激趣，读题生疑

1.（课前播放《好汉歌》）同学们，刚才我们听了一首《好汉歌》，在你心目中，你认为

怎样的人才能称得上好汉呢？（学生根据自己的理解自由发表意见：如行侠仗义、济助危难等）

2.读题：好汉查理，读了这个题目，你想知道些什么呢？

［设计意图怆」I设情境，从生活入手，调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。读题生疑，

引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台.

二、初读课文，感知大意

1.学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

2.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，求读正确、读福山

3.检查学生读书情况。

(1)指名分自然段读课文,读后学生评议。

(2)选择自己最喜欢的一段同伴互读，互相纠错。

4.讨论交流课文讲了一个什么感人的故事？

5.勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。

［设计意图］放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文，让学生通过多种形式的读,既强

化了对课文内容的感知，又转变了学生阅读的方式，培养了学生的自学能力。

三、再读质疑，读中感悟

1.这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或博兴趣的

地方。

2。小组交流，教师巡回靛。

3。梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，

提炼出深入学习本文的两个问题

(1)你从哪里可以看出置理是个好汉？

(2)直理为什么会有这么大的变化？

［设计意图］在整体感知的基础上，引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现

他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，增强学

生课堂的主体性、自主性。

4.读悟交流你从文中哪些地方感受到直理是个好汉?

(1)根据学生找到的句子让学生谈感受

A.不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

B.”谢谢！查理显得彬彬有礼。

C当然可以。

o

D.查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

E.不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。

F.杰西，我会做个好汉.”

在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、

守信、有爱心了。

(2)指导朗读。让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。

例如查理说这句话时是怎么想的呢?”你能想象出直理说这句话时的神态吗？在理解的

基础上,教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，

也可以是指名读，尽量读出说话人的语气。

5.文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做

什么吗？

6.那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢？你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢？

引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，百

重、理解、信任直理，她的友谊像雨露阳光，是有理改正缺点的.主原因。

7.学到这儿，请同学们再来谈谈你对好汉的理解，你认为直理是一个真正的好