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西部素质教育2024年9月第10卷第18期

基于STEAM理念的第二课堂开发和实践研究

陈炯，杨琦，吴诗谦

（九江职业技术学院，江九江，332007）

摘要：文章首先阐述了STEAM教育的内涵、特点及实施策略，然后论述了第二课堂的作用及存在的问

题，接着分析了STEAM教育与第二课堂结合的可行性，最后研究了基于STEAM理念的第二课堂开发

和实践，包括项目简介、教育框架、实施路径、学生作品与实施效果。

关键词：第二课堂；STEAM理念；创新人才培养

中图分类号：G718.5文献标志码：A文章编号：2095-6401(2024)18-0033-04

当前，我国经济发展从以往的高速增长阶段迈入以项目化教学为主要方式，通过引导学生实践与密切

[1]合作，采用学科交叉融合的思维完成项目内容或解决

了高质量发展阶段，产业升级节奏不断加快，社会对

高素质、创新型、复合型技术技能人才的迫切需求与实际遇到的问题。相较传统的分科教学，STEAM教育

毕业生创新能力不匹配的矛盾日益凸显。基于此，寻不以单一传授知识为主要任务，而是坚持以学生为中

[5]

找科学高效的方法去培养学生的创新意识与创新能心，强调学科之间的交叉融合，鼓励学生通过实践探

力势在必行。索，将不同学科的知识和技能进行整合，以解决真实

第二课堂是在正常教学计划规定的课程之外，在世界中的问题。这种理念不仅有利于培养学生的创新

学校的支持和教师的引导下，通过有组织的课外集体思维和问题解决能力，还有助于提高他们的综合素质

[2]和团队协作能力。

活动，对受教育对象施加影响的教学活动。作为第一

课堂的有效补充，第二课堂的实施是落实学生全面发（三）STEAM教育的实施策略

展的压舱石，为学生思想引领、知识巩固、技能锤炼、为了更好地促进学生创新素养的提升，STEAM教

[3]育在教学实施过程中应该体现从跨学科、跨领域的角

创新培养进一步提供了“个性化”选择平台。持续加

强第二课堂建设，不断提高教学活动的质量，积极探度，从开展实践、促进专长发展的角度，以及从真实情

索第二课堂发展的新模式和新路径，是全面实施素质境中的问题解决角度来培养学生的创新素养。教师应

教育的必然要求。鼓励学生去质疑和反思，善用跨学科思维去解决问

一、STEAM教育的内涵、特点及实施策略题。同时，还应加强专业融合，通过多元化方式引导学

（一）STEAM教育的内涵生面向问题进行创新。学校应积极鼓励教师开展形式

STEM教育提出于20世纪80年代，其初衷是让多样的STEAM课程，向提供必要的资金及场地支

更多的学生在高等教育阶段选择与STEM相关的学持，严控教学质量，并在这些前提下，给予学生充分的

科（Science,Technology,Engineering,Mathematics），以维自主选择权，帮助学生确定符合自己爱好、特长的个

[6]

持在科技创新与国际竞争力方面的地位。步入21世性化发展方向。

纪以后，为帮助学生从更多视角认识不同学科间的联二、第二课堂的作用及存在的问题

系，提升学生综合素养与解决实际问题的能力，格雷习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明

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