2025年小学阶段“学困生”心理问题及其教育的研究的开题报告 .pdfVIP

饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

《小学阶段“学困生”心理问题及对策研究》开题报告

北杜中心小学：尹小舟

孩子是家庭的希望，在科技竞争日益激烈的今天，孩子的教育

无疑是重中之重。关乎每个家庭，关乎民生，关乎社会平稳。小学是

人一生的起点，更是基础之年，因此根据以人为本，教育平等的教育

思想，小学的教育更是基础的基础。是孩子学习习惯，生活习惯和良

好道德品质养成的关键时期，所以我们尽可能让每个学生得到发展，

所以小学阶段存在的“学困生”的改变及提高，势在必行。我们必须

更加关心“学困生”这个特殊群体的成长，有义务关注他们，给他们

更多的关爱，呵护学困生心灵，使学困生能愉快地上课，学习，学好

基础的课程，进而爱上学习，并由学困生成为合格生及优等生，从而

健康成长。

我校虽是一所农村学校，但学生来源复杂，外来打工子女、留

守学生多，现有480名学生，其中流动人口子女约占22%。部分学生

家长文化水平偏低，缺乏对孩子有效的教育和辅导。学生的认识水平

和知识水平的基础不同，两级分化现象比较严重，若教师不对症下药，

不注意研究学困生的成因及其转化方法，势必造成学生间差距越来越

大，整个班级的学困生一定会呈上升趋势。学困生的大量存在，成为

制约学校教教学质量提高的瓶颈。

一、课题提出的背景

（一）素质教育的需要。素质教育的重要意义之一就是要面向全

体，关注每一位学生，使每一个学生通过学习得到全面地、主动活泼

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白

的发展。因此，教师在教育教学过程中，要关注全体学生的全面发展。

（二）课程改革的需要。《基础教育课程改革纲要》指出：“教师

应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设

能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生

掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。但随

着学生年级的变化，学科知识的要求、能力的不断提高，在班级中出

现了一部分学习态度消极、兴趣淡薄，缺乏信心的“学困生”。要改

变这一现状，就有必要对这些学困生的特点、心里问题、成因、转化

策略进行研究。

（三）学校提高整体教学质量的需要。我校是一所农村学校，学

生在小学阶段的学习基础会直接影响到学生将来的学习。在我们的日

常教育教学工作中，有一部分学生是因为家长的教育观念跟不上，导

致了孩子不爱学习，逐渐成为学困生。还有一大部分学生的家长因为

进城打工，把孩子留给爷爷、奶奶或亲人照顾，这些留守儿童缺乏父

母有效的监管和照顾，思想、心理、行为难免产生偏差，导致学生学

习态度消极，缺乏信心，养成了不良的行为习惯，久而久之成为“学

困生”。虽然“学困生”在每个班级里所占的比例不大，但影响很大，

成为制约学校教育教学质量提高的一个因素。因此，抓好“学困生”

的教育对于推进学校的素质教育，提高学科教育质量，具有十分重要

的意义。

二、研究的意义

对于教师而言，学困生的研究是一个永恒的课题，是一个困挠万

英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》

千教师的问题。该课题的研究不仅可以进一步提高教师参与教科研的

意识，养成善于运用各种研究方法及时分析问题的习惯，找到学困生

成因的个性和共性，更好地因材施教；还能转变教学理念，树立发展

性评价观。作为一个课题对学困生进行研究，变过去仅靠观察和印象

对学困生的断定，为