三年级语文上册 第三单元 语文园地说课稿 新人教版.docx

三年级语文上册第三单元语文园地说课稿新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

三年级语文上册第三单元语文园地说课稿新人教版

教学内容

新人教版三年级语文上册第三单元《语文园地》主要包括以下内容：课文《金色的草地》学习，生字词学习，朗读课文，了解作者，以及课后练习题的解答。通过这些内容的学习，学生将能够提高阅读理解能力，掌握生字词，培养朗读兴趣。

核心素养目标

培养学生对自然景观的观察力和想象力，提升语言表达准确性和生动性；增强对文学作品的理解力和审美鉴赏能力；提高自主学习和合作学习的意识，发展良好的阅读习惯和书写规范。

教学难点与重点

1.教学重点

-重点一：正确、流利、有感情地朗读课文《金色的草地》，体会文章中对自然景观的细腻描绘。

-重点二：认识并正确书写新学的生字词，如“草”、“地”、“色”等，并通过组词造句加深理解。

-重点三：理解课文内容，能概括出金色的草地变化的特点和原因，提高对文学作品内容的把握能力。

2.教学难点

-难点一：理解“金色”一词在不同情境下的含义，能够运用到自己的语言表达中。

-难点二：分析金色的草地变化的原因，需要学生运用逻辑思维，理解自然现象的原理。

-难点三：将课文中的优美句子内化为自己的语言，需要学生具备一定的文学鉴赏能力和语言运用能力。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板、音响系统

-课程平台：人教版三年级语文教学平台

-信息化资源：课文朗读音频、相关图片资料、自然景观视频片段

-教学手段：实物教具（如草地模型）、卡片、彩色粉笔、黑板

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于自然风光的短视频，引导学生观察画面中的草地，并提问：“你们有没有见过像这样漂亮的草地？它有什么特别的地方？”

2.提出问题：引导学生思考：“草地为什么是金色的？这种变化有什么原因？”

3.引导阅读：介绍课文《金色的草地》，激发学生的阅读兴趣。

二、讲授新课（20分钟）

1.朗读课文：教师范读课文，学生跟读，注意停顿和语气。

2.字词教学：讲解生字词，如“草”、“地”、“色”等，通过组词造句帮助学生记忆。

3.内容分析：引导学生分段朗读课文，理解文章大意，分析金色的草地变化的特点和原因。

4.朗读指导：针对重点段落进行朗读指导，如“金色的草地像一块巨大的锦缎，闪闪发光。”

5.理解延伸：讨论课文中的优美句子，如“草地上，一片片金色的草地像星星一样闪烁。”，引导学生体会作者的情感。

三、巩固练习（10分钟）

1.选择填空：给出课文中的句子，让学生选择正确的字词填空。

2.造句练习：让学生用课文中的字词造句，如用“金色”造句。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：引导学生回答关于课文内容的问题，如“金色的草地为什么像星星一样闪烁？”

2.思考：鼓励学生思考金色的草地变化的原因，并与同学交流。

五、师生互动环节（5分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论课文中的优美句子，分享自己的理解。

2.合作完成：小组合作完成一幅描绘金色草地的图画，并讲述图画中的故事。

六、课堂小结（5分钟）

1.总结：回顾课文内容，强调金色的草地变化的特点和原因。

2.拓展：引导学生思考：生活中还有哪些自然现象像金色草地一样美丽？鼓励学生课后观察和记录。

七、布置作业（5分钟）

1.课后阅读：让学生阅读与自然景观相关的课外读物。

2.实践作业：让学生观察身边的事物，用文字或图画记录下来。

教学时长：45分钟

注意：以上教学过程设计仅供参考，具体教学过程可根据实际情况进行调整。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料

-《草原》选自《呼兰河传》，作者萧红。这篇散文描绘了呼兰河畔的草原风光，与《金色的草地》中的自然景观有相似之处，可以引导学生对比阅读，体会不同作家对自然景观的描绘手法和情感表达。

-《草》选自《散文诗世界》，作者何其芳。这篇散文诗以草为主题，通过对草的描写，表达了作者对生命的感悟，可以引导学生思考自然与生命的关系。

2.课后自主学习和探究

-观察自然：鼓励学生在课后观察身边的自然景观，如草地、树林、河流等，记录下它们的颜色、形状、变化等特征，并尝试用文字或图画表达自己的观察和感受。

-家庭讨论：家长可以与孩子一起讨论课文中的金色的草地，询问孩子对自然现象的看法，引导孩子思考自然界的奥秘。

-科普阅读：推荐学生阅读有关自然科学的书籍，如《自然界的奇迹》、《植物的秘密生活》等，拓宽学生的知识面，激发他们对自然科学的兴趣。

-创作实践：鼓励学生发挥想象力，创作以自然景观为主题的诗歌、散文或故事，可以是模仿课文中的写作风格，也可以是自