5.2杠杆（说课稿）-2023-2024学年科学五年级下册湘科版（2017）.docx

5.2杠杆（说课稿）-2023-2024学年科学五年级下册湘科版（2017）

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设计意图

本节课“5.2杠杆”是湘科版五年级下册科学教材中的重点内容，旨在让学生通过观察、实验、探究等活动，了解杠杆的原理和应用，培养学生的科学探究能力和创新思维。通过本节课的学习，学生能够掌握杠杆的分类、平衡条件以及在实际生活中的应用，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的科学探究精神、创新思维和实践能力。学生将通过实验探究杠杆原理，学会观察、比较、分析，培养科学思维；通过设计杠杆模型，激发学生的创新意识；通过实际应用场景的分析，提升学生的实践能力和解决问题的能力。同时，培养学生对科学知识的兴趣和热爱，形成良好的科学态度和价值观。

学情分析

五年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键时期，他们对于自然现象和科学原理的兴趣浓厚，好奇心强，但抽象思维能力相对较弱。在知识层面，学生对力、运动等基本概念有一定的认识，但对于杠杆这一物理现象的理解可能还停留在表面。在能力方面，学生的观察、实验操作能力和初步的分析、归纳能力已有一定基础，但独立解决问题的能力还需进一步培养。

学生的素质方面，他们在课堂上的参与度和合作意识较强，但部分学生可能存在注意力不集中、容易分心的行为习惯。这些行为习惯对课程学习有一定影响，可能导致学习效果不理想。

针对这些学情，本节课的设计将注重以下方面：

1.通过直观的实验演示和互动探究，激发学生的学习兴趣，提高他们的注意力集中度。

2.设计符合学生认知水平的实验活动，引导他们通过观察、比较、分析等步骤，逐步理解杠杆的原理。

3.鼓励学生合作学习，培养他们的团队协作能力和沟通表达能力。

4.结合实际生活中的例子，让学生感受到科学原理的应用价值，增强他们的实践能力。

5.通过对学生的行为习惯进行引导和纠正，帮助他们养成良好的学习习惯，提高学习效率。

教学方法与策略

1.采用讲授与实验相结合的教学方法，通过讲解杠杆的基本原理，引导学生理解杠杆的分类和平衡条件。

2.设计小组实验活动，让学生亲自动手操作，观察杠杆在不同条件下的变化，培养他们的实验操作能力和观察能力。

3.运用多媒体教学，展示杠杆在生活中的应用实例，增强学生的直观感受和认知。

4.通过角色扮演和问题解决游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和互动性。

教学过程

一、导入新课

（老师）同学们，今天我们来学习一个新的科学知识——“杠杆”。你们在日常生活中有没有见过杠杆呢？比如，我们家里的剪刀、撬棍，这些都是杠杆的应用。今天，我们就一起来探索杠杆的奥秘。

（学生）老师，我知道杠杆，是那种可以省力的工具。

（老师）很好，同学们已经对杠杆有了初步的了解。那么，杠杆究竟有哪些特点呢？我们今天就要通过一系列的探究活动来揭开这个谜底。

二、新课导入

1.杠杆的定义

（老师）首先，我们来明确一下杠杆的定义。杠杆是一种简单机械，它由一个支点、一个动力臂和一个阻力臂组成。

（学生）老师，什么是支点、动力臂和阻力臂呢？

（老师）很好，同学们提出了很好的问题。支点是杠杆旋转的中心点，动力臂是支点到动力作用点的距离，阻力臂是支点到阻力作用点的距离。

2.杠杆的分类

（老师）接下来，我们来看看杠杆的分类。根据动力臂和阻力臂的长度关系，杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆。

（学生）老师，那么我们如何判断一个杠杆是省力杠杆、费力杠杆还是等臂杠杆呢？

（老师）同学们可以通过比较动力臂和阻力臂的长度来判断。如果动力臂大于阻力臂，那么这个杠杆就是省力杠杆；如果动力臂小于阻力臂，那么这个杠杆就是费力杠杆；如果动力臂和阻力臂相等，那么这个杠杆就是等臂杠杆。

三、探究活动

1.实验探究

（老师）现在，请同学们拿出实验器材，进行以下实验：将一根杠杆放在支点上，分别用不同的力作用于动力臂和阻力臂，观察杠杆的转动情况。

（学生）好的，老师。

（老师）在实验过程中，注意观察动力臂和阻力臂的长度变化，以及杠杆的转动方向。

2.分析讨论

（老师）实验结束后，请同学们分组讨论，分析实验结果，总结出动力臂、阻力臂和杠杆转动方向之间的关系。

（学生）老师，我们发现，当动力臂大于阻力臂时，杠杆转动较容易；当动力臂小于阻力臂时，杠杆转动较困难。

（老师）很好，同学们已经发现了动力臂、阻力臂和杠杆转动方向之间的关系。这就是杠杆的平衡条件。

四、实际应用

1.生活实例

（老师）杠杆在我们的生活中有着广泛的应用。请同学们举例说明杠杆在生活中的应用，并解释其原理。

（学生）老师，我知道，撬棍就是利用杠杆原理来省力的。

（老师）很好，同学们举例很准确。撬棍通过增大动力臂的长度，减小了所需的力量，从而实现了省力。

2.科技应用

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