24秋部编版语文一年级上册全册大单元教学设计 .pdf

第一单元汉字里的大千世界

——年级上册第一单元任务群整体教学设计

©单元解析

IA!人文主会析.

本单元是语文教材中第一个识字单元,编排了《天地人》《金木水火土》《口耳目手足》《日月

山川》四篇识字课，还编排了口语交际”〃语文园地一〃〃和大人一起读快乐读书吧o教材安

排的这一组学习内容，蕴含了〃天〃地〃〃人三才的思想和人与自然和谐相处的理念；同时，渗透

75;五汩今若囱汩今、象形字识字等多种识字方法，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。

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从本单元开始，学生正式进入语文学习。为贴合学生的学习水平，降低语文学习难度，减缓

幼小衔接坡度，教材将识字编排在拼音学习的前面。在识字教学中，要将〃借助听读和联系生活

经验来指导学生学习汉字〃这一语文要素落到实处。要运用多种识字方法和具体形象的手段，

帮助学生感知汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。在认识本单元的33个生字时,

要引导学生运用多种识字方法识字，了解汉字的由来，感受汉字的奥秘。本单元要写的16个字

都是结构简单的独体字，要引导学生学习汉字的基本笔画和笔顺，能对照田字格里的范字按笔

顺正确书写，学习正确的读书、写字姿势与执笔方法。引导学生朗读课文时做到眼到、口到、心

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座习任务群定位「°

依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求，审视教材单元，精准定位任务群。结合

人文主和语文要素，将本单元定位于〃语言文字积累与梳理学习任务群。理由主要有以下两点：

首先，从单元课文内容上来看，《天地人》通过6个汉字，引导学生认识世界。《口耳目手足》

通过看图识字的方式引导学生认识身体部位。《日月山川》采用了象形字识字的方法，认识自然

中的基本事物。这些内容与〃语言文字积累与梳理第一学段中〃认识有关人的身体与行为、天地四

方、自然万物等方面的常用字;认识家庭生活、学校生活、社会生活中的常用字”的要求相呼应。

其次，从单元书写内容来看，本单元是学生识字认字的起始单元,学生要学习写16个结构

简单的独体字，学习汉字的基本笔画和笔顺，对照田字格里的范字按笔顺正确书写，学习正确的

写字姿势和执笔姿势。这与语言文字积累与梳理第一学段中〃先认先写基本字〃尝试发现汉

字的一些规律相吻合。

。整体构思

|否|学习主.

结合单元学习内容，根据学生的学习经验与能力，本单元以〃汉字里的大千世界为主统

摄整个单元,让学生〃走进有趣的汉字世界〃，开启汉字王国的旅行，通过〃跟着汉字识天地〃跟

着汉字辨万物〃跟着汉字认自己跟着汉字学应用四个任务认识汉字，认识自然万物。〃跟着

特级教案语文一年级（上）

汉字识天地〃跟着汉字辨万物〃侧重引导学生通过汉字认识天地、自然、万物；〃跟着汉字认自

己侧重引导学生认识人的身体部位、人的实践活动；〃跟着汉字学应用〃引导学生理解学习汉字

的价值，学以致用，在生活与学习中应用汉字。通过玩游戏、朗读儿歌，引导学生认识自我与他

人;通过听神话故事、欣赏书画，引导学生感受天地与日月，感受〃人在〃天地〃间的伟大；同时引

导学生用多种方式识读生字，正确书写中国汉字，激发学生对中国文化、汉字的兴趣……一个大

情境、四个任务、多个活动，让学生在玩中学，在玩中享受学习汉字的乐趣。

!AI学习目标

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L基于真实情境，激发识字兴趣，认识天、地、人等33个生字初步了解汉字的文化内涵;

学习利用已有的生活经验，借助韵文识字、象形字识字、看图识字等多种方法识字，建立主动识

字的愿望。

2.认识基本笔画，会写16个生字和8个笔画,了解汉字从上到下、先横后竖的书写规则，感受汉

字横平竖直、字形方正的结构特点，注意笔画在田字格中的位置,初步养成良好的写字习惯。

3.朗读课文。背诵《金木水火土》《咏鹅》o学习谜语诗。

4.在大人的帮助下，正确朗读《剪窗花》。了解课外阅读的途径，感受课外阅读的快乐。乐

于和别人分享课外阅读成果，初步养成良好的读书习惯。

5.大声说，让别人听得见;别人说话时,注意认真听。对交流有兴趣，感受交流的快乐。

④任务架,

活动•：介绍汉字