人教版小学数学四年级上册《积的变化规律》教学设计.doc

人教版小学数学四年级上册《积的变化规律》教学设计

一、教学目标

1.让学生探索并掌握积的变化规律，能将这一规律恰当地运用于计算和解决简单的实际问题中。

2.通过观察、比较、分析、归纳等活动，培养学生初步的概括能力和推理能力，发展学生的思维能力。

3.引导学生经历积的变化规律的发现过程，感受数学学习的乐趣，增强对数学学习的自信心。

二、教学重点难点

1.教学重点

-发现并掌握积的变化规律。

-能运用积的变化规律解决实际问题。

2.教学难点

-自主探索归纳出积的变化规律。

三、教学方法

探究式学习、小组合作式学习

四、教材分析

2.课本中首先给出了一组乘法算式：6×2=12，6×20=120，6×200=1200。让学生观察这组算式中因数和积是如何变化的。接着又给出了另一组算式：20×4=80，10×4=40，5×4=20，同样让学生去探究因数和积的变化规律。这两组算式分别从一个因数不变，另一个因数扩大或缩小的角度来引导学生发现规律。这种编排有助于学生逐步深入地理解积的变化规律，从具体的算式到抽象的规律归纳，符合学生的认知发展规律。

五、教学过程

1.创设情境，引入新课

-教师：同学们，我们先来看一个有趣的数学现象。老师这里有一个长方形，它的长是6厘米，宽是2厘米，那么它的面积是多少呢？（教师在黑板上画出长方形，并标注长和宽）

-学生：6×2=12（平方厘米）。

-教师：非常好。现在如果这个长方形的宽变为20厘米（教师将黑板上长方形的宽改为20厘米），长不变，那它的面积又是多少呢？

-学生：6×20=120（平方厘米）。

-教师：如果宽变为200厘米（教师再次更改黑板上长方形的宽），长还是不变，面积是多少呢？

-学生：6×200=1200（平方厘米）。

-教师：那同学们观察一下这三个算式，你发现了什么呢？（教师将三个算式：6×2=12，6×20=120，6×200=1200写在黑板上）

2.自主探究，发现规律

-在这组算式中，因数有什么变化？

-积又有什么变化？

-因数的变化和积的变化之间有什么关系？

-小组交流：

-小组1代表：我们发现第一个因数6一直没有变，第二个因数从2变成20，再变成200，是不断扩大的。

-教师：那是怎么扩大的呢？

-小组1代表：2到20是乘10，20到200也是乘10。

-教师：那积呢？

-小组1代表：积从12变成120，再变成1200，也是不断扩大的，12到120乘10，120到1200也乘10。

-小组2代表：我们还发现第二个因数扩大多少倍，积就扩大多少倍。

-教师：那同学们再看一组算式（教师在黑板上写出20×4=80，10×4=40，5×4=20），按照刚才的方法再去探究一下这组算式因数和积的变化规律。

-小组再次合作探究，然后交流。

-小组3代表：在这组算式中，第一个因数4不变，第二个因数20到10缩小了2倍，20到5缩小了4倍。积从80到40也缩小了2倍，从80到20缩小了4倍。

-小组4代表：我们总结出来一个因数不变，另一个因数缩小几倍，积就缩小几倍。

3.总结归纳，得出规律

-教师：综合大家的发现，我们可以得出这样的规律：一个因数不变，另一个因数乘几或除以几（0除外），积也乘几或除以几。这就是积的变化规律。（教师在黑板上完整地写出积的变化规律）

-教师：同学们，这里为什么要强调0除外呢？

-学生：因为0乘任何数都得0，如果一个因数除以0就没有意义了。

4.巩固练习，应用规律

-教师给出一些乘法算式，如：3×5=15，3×50=？，3×500=？让学生根据积的变化规律快速得出答案。

-学生：3×50=150，因为一个因数3不变，另一个因数5到50乘10，积15也要乘10就是150；3×500=1500，同理，5到500乘100，积15乘100得1500。

-教师再给出一些算式，如：12×8=96，6×8=？，24×8=？让学生运用规律计算。

-学生：6×8=48，因为12到6缩小了2倍，一个因数8不变，积96也要缩小2倍就是48；24×8=192，12到24乘2，积96乘2得192。

5.课堂小结

-教师：今天我们一起探究了积的变化规律，同学们都非常积极地参与到探究过程中。那谁能来说一说我们今天学到了什么呢？

-学生：我们学到了一个因数不变，另一个因数乘几或除以几（0除外），积也乘几或除以几。

-教师：非常好，那这个规律在我们以后的数学学习和计算中有什么作用呢？

-学生：可以让我们更快地计算乘法算式，还可以解决一些数学问题。

六、作业设计

1.基础作业

-完成课本上关于积的变化规律的练习题，如根据已