秦时明月汉时关：古代诗词鉴赏能力提升教案.docVIP

秦时明月汉时关：古代诗词鉴赏能力提升教案

一、教案取材出处

本教案取材于中国古代诗词，选取了《秦时明月汉时关》这一具有代表性的诗句，旨在通过对其鉴赏，提升学生的古代诗词鉴赏能力。

二、教案教学目标

让学生了解《秦时明月汉时关》的背景和作者，培养对古代诗词的兴趣。

通过对诗句的解读，使学生掌握古代诗词的鉴赏方法，提高鉴赏能力。

引导学生运用所学知识，进行自主创作，提升文学素养。

三、教学重点难点

项目

内容

难点

重点一

了解《秦时明月汉时关》的背景和作者

对古代历史背景的把握

重点二

掌握古代诗词的鉴赏方法

对诗句意象的捕捉和解读

重点三

运用所学知识进行自主创作

将所学知识应用于实际创作中，提升文学素养

重点一：了解《秦时明月汉时关》的背景和作者

背景介绍：秦时明月汉时关，出自唐代诗人王昌龄的《出塞》。这首诗描绘了边塞将士的英勇事迹，表达了对国家安宁的期盼。

作者介绍：王昌龄，唐代著名诗人，有“诗家天子”之称。他的诗作以边塞诗最为著名，具有很高的艺术价值。

重点二：掌握古代诗词的鉴赏方法

诗句解读：秦时明月汉时关，通过“秦时明月”和“汉时关”两个意象，展现了边塞风光的壮美，同时也暗示了历史的变迁。

鉴赏方法：通过对诗句意象的捕捉和解读，了解作者的情感和思想，从而提高鉴赏能力。

重点三：运用所学知识进行自主创作

创作指导：在了解古代诗词的鉴赏方法后，引导学生运用所学知识进行自主创作，如仿写、改写等，以提升文学素养。

创作要求：在创作过程中，注重诗句的意境、意象和情感表达，力求做到有新意、有深度。

四、教案教学方法

讨论法：通过小组讨论，激发学生对古代诗词的兴趣，提高合作学习的能力。

案例分析法：选取具有代表性的诗句，引导学生分析其意象、情感和结构，加深对古代诗词的理解。

角色扮演法：让学生扮演古代诗人，体验创作过程，提高文学素养。

多媒体辅助教学：利用图片、音频等多媒体资源，增强教学效果，提高学生的学习兴趣。

五、教案教学过程

导入

教师展示《秦时明月汉时关》的背景图片，引发学生对诗句的好奇心。

提问：“同学们，你们知道这句诗出自哪位诗人？又是描述了怎样的景象呢？”

背景介绍

教师简要介绍王昌龄及其边塞诗的创作背景。

提问：“为什么王昌龄的边塞诗会如此深入人心？”

诗句分析

教师引导学生分析“秦时明月汉时关”的意象，如明月、关隘等。

小组讨论：这些意象在诗中起到了什么作用？

教师总结：明月象征着时光的流转，关隘则代表着边塞的险恶，两者结合展现了边塞风光的壮美。

情感体验

教师播放边塞风光的音频，让学生感受诗句中的情感。

提问：“你们能从这句诗中感受到什么情感？”

角色扮演

教师将学生分成小组，每组选择一位“诗人”，其他学生作为“读者”。

“诗人”根据诗句创作一首新的边塞诗，其他学生根据创作内容进行评价。

教师点评：鼓励学生发挥创意，同时指出创作中的不足。

教师总结本节课的学习内容，强调古代诗词鉴赏的重要性。

提问：“通过今天的学习，你们对古代诗词有了哪些新的认识？”

六、教案教材分析

教材内容：《秦时明月汉时关》是唐代诗人王昌龄的代表作之一，具有很高的文学价值。

教学目标：通过本节课的学习，使学生了解古代诗词的鉴赏方法，提高学生的文学素养。

教学重点：引导学生分析诗句的意象、情感和结构，提高对古代诗词的理解。

教学难点：让学生运用所学知识进行自主创作，将所学知识应用于实际创作中。

教学方法：结合讨论法、案例分析法、角色扮演法和多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。

教学环节

教学方法

教学目标

导入

多媒体辅助教学

激发学生对诗句的好奇心

背景介绍

讲授法

了解王昌龄及其边塞诗的创作背景

诗句分析

讨论法

分析诗句的意象、情感和结构

情感体验

角色扮演法

感受诗句中的情感

角色扮演

角色扮演法

提高学生的文学素养

讲授法

七、教案作业设计

仿写练习：

学生根据《秦时明月汉时关》的意境，创作一首新的边塞诗。

要求：诗句中必须包含“明月”、“关隘”等意象，体现出边塞风光的壮美。

情感日记：

学生以“秦时明月汉时关”为灵感，写一篇情感日记。

要求：日记中应表达出对诗句中意象的理解，以及个人对历史变迁的感悟。

小组讨论：

将学生分成小组，讨论以下问题：

“秦时明月汉时关”这句诗在历史上有哪些具体背景？

这句诗对后世有哪些影响？

你认为这句诗为何能成为中国古典诗词的经典之作？

研究性学习：

学生选择一位与王昌龄同时期的诗人，研究其边塞诗作。

要求：分析该诗人的边塞诗风格，并与王昌龄的《秦时明月汉时关》进行比较。

作业类型

作业内容

作业要求

作业评价

仿写练习

创作边塞诗

包含“明月”、“关隘”等意象

诗歌意境、语言表达、创意

情感日记

写情感日记

表达对诗句的理解和感悟

日记内容、情感表达、创意

小组讨论

讨论问题

分析诗句背景