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Page3
3雨的四季
教学目标:
1.研读课文,分析四季之雨的特点,体会作者对雨寄予的想感情。
2.赏析本文的语言特点,培育学生自主鉴赏美文的实力。
3.体会作者酷爱大自然、酷爱生命的意趣。
教学重点:分析四季之雨不同的特点,体会作者对雨寄予的思想感情。
教学难点:分析本文清爽靓丽、浓淡适宜、最中含情的语言特色
教化方法:通过问题引导,探讨质疑等方法,感知四季之用不同的特点;并通过勾画精彩语句,从修辞、何武,用词等,角度做圈点批注,学会品读赏析的方法。
课时支配:
一课时
一、情景导入:
同学们,今日咱们考考谁的古诗词积累更丰富,谁能吟诵出写雨的古诗名句吗?指名回答后,老师大屏幕展示描写雨的古诗名句。
春雨:小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。
夏雨:黄梅季节家家雨,青草池塘到处蛙。
秋雨:空山新雨后,天气晚来秋。
冬雨:夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。
学生齐声吟诵后,老师导人:雨是古代诗人的钟爱之
物,他们以雨来寄予内心的喜怒哀乐,雨同样也受到现代
作家的青睐。今日我们就一起阅读刘湛秋的一篇描绘雨
的美文-《雨的四季》
检查预习
1)字词积累。
静谧(mì)高邈(miǎo)
莅(lì)临粗犷(guǎng)
池畦(qí)一脉(mài)情思
脉(mò)脉含情咄(duō)咄逼人
走近作者(大屏幕协作刘湛秋照片展示)。
刘湛秋,当代诗人,1953年生,安徽芜湖市人。著有
《写在早春的信笺上《暖和的情思《生命的欢乐》等,曾被
誉为“当代抒情诗之王”。
朗读课文探究文本
分小组配乐轻声读课文,探究本文行文思路。
(1)小组内合作读课文,每组推举出一名朗读流利、有感情的同学,与其他各组推举的同学,分工为全班同学配乐朗读。老师引导学生说说谁读得好,为什么?谁读得还有欠缺,怎么读就更好了?
(2)思索:本文按什么结构支配材料?详细写了哪些内容?
明确:
第1段:总写“我”喜爱雨。(总)
第2~5段:详细描绘四季之雨不同的特点。(分)
第6、7段:抒发对雨的赞美之情。(总)
3)再次读课文,谈谈总体感悟。思索:结合全文,谈谈作者爱恋雨的理由是什么。(此次实行速读、跳读、阅读的读书方式,抓住重点内容。)
明确:
雨给感情带来滋润,给思想带来流淌,使灵魂得到净化。
品赏课题
本文写出了四季的雨具有的不同特点,假如把标题改成“四季的雨”好不好?
明确:不好。“四季的雨”单纯强调“雨”,显得呆板、生硬。而“雨的四季”,充溢灵动,给予了“雨”肯定的人格化,充溢了情趣和意境
五、合作探究
勾画关键句子,感受不同季节的雨。
(1)将全班分为“春雨、夏雨、秋雨、冬雨”四个小组。
(2)由组长带领,通过读读、勾勾、悟悟的方式,找出段中最能体现出四季之雨的特点的句子,并用一两个词语概括出来。
春雨:水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚(朝气、娇媚)
夏雨:夏天的雨也有夏天的性格,热情而又粗犷。(热情、粗犷)
秋雨:雨,好像也像出嫁生了孩子的妇人,显得端庄而又沉静了。(端庄、沉静)
冬雨:它既不倾盆瓢泼,又不绵绵如丝,或淅淅沥沥,它显出一种自然、安静(自然、安静)
3)鉴赏语言之精致。
你最喜爱的句子是什么?请试着在书页上做些批注。①每一棵树仿佛都睁开特殊光明的眼睛,树枝的手臂也忽然松软了,而那萌发的叶子,简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。
明确:运用拟人、比方,给予了树以人的神态作,
萌发的叶子比作绿茵茵的波浪,生动形象地描绘了一幅生气勃勃的景象。
②水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。
提示:从对比的表现手法人手。
明确:将春雨的水珠与少女的眼泪相比,渲染出春雨无比娇媚。
提示:可从如下几个角度去分析
(1)修辞。先说后结合句子内容去分析。用了什么修辞手法,再说这种修辞手法的作用或好处,
(2)表达方式可从运用了什表达方式点明文章的什么主题角度去分析。
(3)从语言点上去分析,语言生动形象,清爽流畅等。
(4)抓关键性去分析。比如一些重点的动词、形容词等。
六、表现手法
融情于景的写法
《雨的四季》将雨人格化了,使雨变得鲜活。同时这也是一段历程,一段经验了春秋而渐渐丰盈完满的生命历程。因此,可以说,作者酷爱四季的雨,更是酷爱四季的生命。“融情于景”者,明写景,即字面都是景语;但是,必需暗含情,即全部景语皆情语也。
修辞手法
每一棵树都睁开特殊光明的眼睛,树枝的手臂忽然松软了,而那萌发的叶子,简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。
拟人,比方:给予树以人的神态和动作,把萌发的叶子比作绿色的波浪,生动的描绘出一幅朝气盎然的景象。
水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。
对比:将春雨和少女的眼泪进行对比。写出了春雨的百媚姿态。
雨,好像也像出家生了孩子的妇人,显
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