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第五单元 第5课时《用字母表示数量关系(2)》(说课稿)-2024-2025学年五年级上册数学人教版.docx

第五单元 第5课时《用字母表示数量关系(2)》(说课稿)-2024-2025学年五年级上册数学人教版.docx

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第五单元第5课时《用字母表示数量关系(2)》(说课稿)-2024-2025学年五年级上册数学人教版

主备人

备课成员

设计意图

本节课旨在通过《用字母表示数量关系(2)》的学习,让学生进一步理解和掌握用字母表示数量关系的方法,培养他们分析和解决问题的能力。通过具体实例,让学生体会字母表示数量关系的优越性,提高数学思维品质。

核心素养目标

培养学生逻辑推理能力,通过用字母表示数量关系,让学生学会从具体情境中抽象出数学模型,提升他们的抽象思维和数学建模能力。同时,增强学生的符号意识,让他们体会到数学符号在表达和交流中的简洁与高效。

教学难点与重点

1.教学重点

-重点一:理解并掌握用字母表示数量关系的方法,能够根据实际问题抽象出数量关系并用字母表示。

-重点二:学会运用字母表示数量关系解决简单的实际问题,如求和、求差、求积等问题。

2.教学难点

-难点一:从具体情境中抽象出数量关系并用字母表示,学生可能难以将实际问题转化为数学表达式。

-难点二:理解字母表示的变量与具体数值之间的联系,学生可能混淆字母作为未知数与具体数的区别。

-难点三:在解决实际问题过程中,学生可能难以正确设置方程,导致解方程时出错。

-难点四:在复杂情境中,学生可能无法准确识别哪些信息是关键的,导致解题思路不清晰。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源:多媒体教学平台、电子白板、计算机、打印机

-课程平台:人教版五年级上册数学课程资源库

-信息化资源:相关教学视频、在线练习题库、数学动画演示

-教学手段:实物教具、图片、图表、故事情境创设

教学过程设计

1.导入新课(5分钟)

-教师通过展示一系列与学生生活密切相关的实际问题,如购物找零、分配食物等,引导学生回顾用数字表示数量的方法。

-提问:同学们在日常生活中遇到过哪些需要用数量表示的问题?你们是如何解决的?

-引出课题:《用字母表示数量关系(2)》

2.讲授新知(20分钟)

-案例分析:教师展示一个具体的例子,如“小明有x个苹果,妈妈又买来y个苹果,小明现在有多少个苹果?”

-引导学生思考:如何用字母表示这个数量关系?

-学生尝试用字母表示,教师点评并总结。

-练习巩固:教师提供多个类似问题,让学生独立完成,并展示解答过程。

-动手操作:让学生分组,利用学具(如计数器、小卡片等)模拟实际问题,用字母表示数量关系。

-小组讨论:各小组分享操作过程,教师引导总结用字母表示数量关系的方法。

3.巩固练习(10分钟)

-课堂练习:教师布置几道综合练习题,涵盖用字母表示数量关系的不同类型,如求和、求差、求积等。

-学生独立完成练习,教师巡视指导。

-学生展示解题过程,教师点评并纠正错误。

4.课堂小结(5分钟)

-教师引导学生回顾本节课所学内容,包括用字母表示数量关系的方法和注意事项。

-强调字母表示数量关系在实际问题中的应用价值。

-提问:同学们认为用字母表示数量关系有哪些好处?

5.作业布置(5分钟)

-布置课后作业,包括基础练习题和拓展题,帮助学生巩固所学知识。

-作业内容:完成教材中的练习题,并尝试自己设计一个用字母表示数量关系的问题,并解答。

-提醒学生按时完成作业,并鼓励他们在遇到困难时互相帮助。

教学资源拓展

1.拓展资源:

-《数学广角》系列书籍:推荐阅读《数学广角》系列中的相关章节,如《图形的变换》、《数的性质》等,这些内容可以帮助学生从不同角度理解数学概念。

-数学思维游戏:介绍一些数学思维游戏,如《数独》、《魔方》等,这些游戏可以锻炼学生的逻辑思维和空间想象力。

-数学故事集:推荐《数学的故事》等书籍,通过阅读数学故事,学生可以在轻松愉快的氛围中学习数学知识,激发学习兴趣。

2.拓展建议:

-鼓励学生参与数学竞赛:参加数学竞赛可以让学生在挑战中提升自己的数学能力,同时也能增加他们对数学的兴趣。

-家庭数学活动:建议家长与孩子一起进行家庭数学活动,如解决生活中的数学问题、设计数学游戏等,这样可以增进亲子关系,同时也能提高学生的数学应用能力。

-利用网络资源:指导学生合理利用网络资源,如数学学习网站、在线课程等,这些资源可以帮助学生拓宽知识面,加深对数学概念的理解。

-数学建模实践:引导学生尝试将数学知识应用于实际问题中,如设计一个简单的经济模型、预测天气变化等,通过实践加深对数学概念的理解和应用。

-数学文化探索:鼓励学生探索数学的历史和文化,了解数学家的故事,这样可以增强学生对数学的认同感和自豪感。

-创新思维培养:通过设计开放性问题,如“如何用最少的材料搭建一个稳固的桥梁?”等,培养学生

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