七上11《再塑生命的人》教学设计.doc

再塑生命的人

教材分析

《再塑生命的人》是部编人教版语文教材七年级上册第11课的课文。本文选自海伦?凯勒的散文代表作《假如给我三天光明》。本文讲述了海伦?凯勒在七岁时得到安妮?莎莉文老师爱的教育而重获光明的故事。课文展现的人文内涵丰富，安妮?莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式让人记忆深刻。这篇课文的语言清新朴实，表达上将叙事和抒情有机结合，在能力的培养和情感的提升方面，都能对学生起到促进作用。

学情分析

七年级学生的学习热情高，学习习惯处于养成阶段，而且对议论、抒情等表达方式已经有所了解，对于课文内容能够理清思路。他们在小学接触过关于海伦?凯勒的故事，但他们对盲聋哑孩子的世界没有切身体会，也很难理解他们处于黑暗中的心情。另外，他们对于文本的分析和鉴赏能力还有待提高。

教学目标

1、积累“小心翼翼、不求甚解、花团锦簇、美不胜收”等词语，理清文章思路

2、自主、合作和探究的学习方式

3、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

教学重点：

阅读中让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解作者的感情。

教学难点：

体会作者作为残疾人的特殊心理，理解作者对莎莉文老师的那份特殊情感。

教学方法：

情景设置法、诵读法、合作探究法

教学准备：

多媒体课件

教学时数：

1课时

教学过程

创设情境、导入新课

教学过程

课前游戏：盲人找座位聋哑猜字

让学生说说体验与感受

马克吐温说：十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑一个就是海伦·凯勒。

美国《时代周刊》上说，海伦·凯勒是二十世纪美国十大伟人之一。

走近作者

1.学生介绍海伦凯勒

2.老师总结：同学们，世界是美丽的，我们能够感受阳光的五彩斑斓、聆听鸟儿的悦耳鸣叫。然后这个的世界上还有一些人，他们的世界里没有色彩、没有声音，他们想要生存下去都需要很大的勇气，要想出类拔萃在，有所成就，那简直就是一个奇迹。今天我们就一起来见证这个奇迹。

3、积累字词

搓捻企盼繁衍迁徙遐想

拼凑绽放花团锦簇疲倦不堪

截然

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。

不可名状：不能够用语言形容。名，说出。

三、爱的分量

1、题目“再塑生命的人”是谁

2、能否改成“我的老师”？

四、爱的历程

问题一：1—5段：未受教育前，“我”的内心______，从___________语句中读出

朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。……我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。”

问题二：6—13段：“我”学习了___，心里___

1、莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西

2.海伦对待布娃娃的态度

从玩耍、摔碎到__________

从当作玩具到___________

从“既不惭愧，也不会悔恨”到_________

五、爱的成因

海伦最终完成了生命的再塑，并达到常人无法企及的高度。你认为海伦的成功归功于什么？

莎莉文老师：了解儿童心理，讲究教育方式，教学循序渐进，充满爱心，耐心。

自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。

介绍安妮莎莉文

六、爱的声音

爱是莎莉文老师对海伦凯勒的再塑生命;

爱是海伦凯勒努力学习、成绩卓越的回报;

爱是_______________________，

爱是运动员为国使出洪荒之力的奋勇拼搏；

爱是我们对战火中流离失所难民的同情；

七、爱的延伸

说说古今事例

作业布置：

1、“给海伦凯勒的一封信”

2、课下认真阅读《假如给我三天光明》