人教版（2025）七年级下册 Unit 4 Eat Well Lesson 4 Section B 1a–1d 教案（表格式）.docxVIP

2025年

教学设计

课程基本信息

学科

英语

年级

七年级

学期

春季

课题

Unit4EatWell

Lesson4SectionB1a–1d

教学目标

1．能够通过读前判断不同饮食习惯是否良好以及阅读主题图，初步感知注意不良的和良好的饮食习惯。

2．能够通过不同阅读方式，获取和梳理不良饮食习惯的基本信息，如结果、成因以及改进建议等，借助表格呈现结构化知识。

3．能够通过口头汇报，内化与运用关于不良饮食习惯的结构化知识，提高健康饮食的意识，优化日常饮食习惯。

教学内容

What：本课语篇是一篇关于饮食健康的说明文，主要讲述了健康饮食的重要性以及如何改善饮食习惯。文章通过具体的不良饮食习惯的例子以及不良饮食的原因、影响和相应的建议，向读者传达了健康饮食对身心健康的影响。

Why：作者通过描述不健康饮食习惯带来的问题（如体重增加、心脏问题、牙齿问题等）以及健康饮食的好处（如提供能量、保持健康），旨在教育读者认识到健康饮食的重要性，并鼓励读者采取积极措施改善自己的饮食习惯。本文内容贴近学生的日常生活，具有现实意义和教育意义。

How：语篇采用了典型的说明文写作风格，结构清晰，逻辑严密。全文分为三个部分——引言、主体和结论。

引言部分（第1段）介绍了健康饮食的重要性，强调了吃什么和怎么吃都很重要。

主体部分（第2至4段）分别讨论了三种常见的不健康饮食习惯及其影响，并提出了相应的改善建议。其中第2段讨论了频繁食用快餐的问题，建议自己做饭以制作均衡的饮食；第3段强调了吃早餐的重要性，指出不吃早餐可能导致精力不足和注意力不集中；第4段提到了过多摄入甜食的危害，建议用水果代替甜点作为零食。

结论部分（第5段）总结全文，重申健康饮食的意义，并鼓励读者养成良好的饮食习惯，做健康饮食的践行者。

段落中的问题和改进建议紧密相关，使用了表示转折的词语（如but）来引出改进建议，使全文形成一个整体。此外，文章还运用了一些谚语（如“Anappleadaykeepsthedoctoraway.”）来增强说服力。整个语篇逻辑脉络清晰，便于读者理解和接受。

教学过程

时间

学生学习活动

活动设计意图

5分钟

1．学生阅读三个日常饮食习惯，判断其是良好或是不良饮食习惯。

1．通过该活动，学生初步感知注意不良的和良好的饮食习惯，同时激发学生对自己生活方式的反思，激活学生与语篇之间知识和经验的关联。

5分钟

2．学生观察主题图，借助思维工具回答以下三个问题：

（1）Whatdoyousee?

（2）Whatdoyouthink?

（3）Whatdoyouwonder(=wanttoknow)?

2．通过该活动，引导学生观察、思考和探索，学生初步感知健康饮食的含义并激发学生对健康饮食的求知欲。

5分钟

3．学生阅读语篇，回答以下两个问题：

（1）Howmanypooreatinghabitsarementioned?

（2）Whatarethey?

3．通过该活动，学生速读文章，快速而准确地提取特定信息。

10分钟

4．学生再次仔细阅读语篇，填写关于不良饮食习惯的影响、原因以及相应的建议的表格。

4．通过该活动，学生有逻辑地梳理关于不良饮食的信息，学习结构化知识和关键语言。

5分钟

5．学生阅读首尾两段，回答首尾两段的主旨大意，再回答“Youarewhatyoueat.”的含义。

5．通过该活动，学生理解文章的主旨，启发深度思考，探究深层意义。

5分钟

6．学生思考并分享关于以下两个问题的想法。

（1）Whyisitimportantforustohavehealthyeating?

（2）Doyouthinkthepooreatinghabitsinthearticlearecommonamongyoungpeople?Whyorwhynot?

6．通过该活动，引导学生超越语篇，探究语篇的内涵价值与意义，促进学生逻辑思维和辩证思维的发展。

5分钟

7．学生综合运用所学知识，口头汇报关于不良饮食习惯的相关信息，包括影响、形成原因以及相应的建议等。

7．通过该活动，引导学生联系实际生活，运用所学语言做事，推动迁移创新。

作业

必做：完善口头报告。

选做：写下口头报告。

通过口头报告让学生进一步理解健康饮食的重要性，加深对文章主题的认识。