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9.1《念奴娇?赤壁怀古》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册
课题:
科目:
班级:
课时:计划3课时
教师:
单位:
一、设计思路
本课以《念奴娇?赤壁怀古》为切入点,通过分析词的背景、作者情感及艺术特色,引导学生深入理解古典诗词的审美价值。结合统编版高中语文必修上册教材,注重培养学生文学鉴赏能力和审美情趣,同时提升学生的语文素养。教学过程中,注重启发式教学,引导学生自主探究,培养他们的自主学习能力。
二、核心素养目标
1.培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力。
2.提升学生对中国古代历史文化的理解和感悟。
3.增强学生运用语言文字表达情感和观点的能力。
4.培养学生自主学习、合作探究的学习习惯。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解词中蕴含的历史背景和作者情感。
-掌握词的艺术特色,如意境、修辞手法等。
-分析词中表现出的作者对人生和社会的感悟。
2.教学难点
-理解词中复杂的历史典故和文化内涵。
-感悟词中所蕴含的深刻情感和哲理。
-培养学生自主分析和鉴赏古典诗词的能力。
-举例:在解析“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”时,学生可能难以理解“大江东去”的历史背景和象征意义,这是本节课的难点之一。教师可以通过展示历史图片、播放相关视频等方式,帮助学生直观地理解词中的历史背景。
四、教学资源
-软硬件资源:多媒体教学设备(电脑、投影仪)、音响系统
-课程平台:统编版高中语文必修上册教材配套电子资源
-信息化资源:古代文学相关历史图片、视频资料、音频朗诵
-教学手段:PPT课件、板书、实物教具(如赤壁地图模型)
五、教学过程
【导入】
(教师)同学们,今天我们来学习苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》。这首词是苏轼在贬谪黄州时所作,通过对赤壁古战场的描写,抒发了作者对历史英雄的怀念和对人生无常的感慨。接下来,让我们一起来走进这首词的世界。
【新课导入】
1.(教师)首先,请同学们朗读课文,注意节奏和韵律,感受词的音韵美。
2.(学生)朗读课文,注意词中的停顿和韵脚。
【自主探究】
1.(教师)接下来,请同学们结合注释,自主阅读课文,思考以下问题:
-词中提到的赤壁之战是哪一场历史事件?
-词中提到的“千古风流人物”指的是谁?
-词中表达了作者怎样的情感?
2.(学生)阅读课文,思考并记录自己的答案。
【合作交流】
1.(教师)请同学们分组讨论,交流各自的观点,并尝试用简洁的语言概括课文的主旨内容。
2.(学生)分组讨论,分享自己的理解和看法。
【课堂讲解】
1.(教师)首先,我们来了解一下赤壁之战的历史背景。赤壁之战发生在东汉末年,是三国时期著名的一场战役。词中提到的“千古风流人物”指的是周瑜,他在这场战役中展现出卓越的军事才能和政治智慧。
2.(教师)接下来,我们来分析词中的意境。词的开头“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”描绘了壮阔的江景,表现了历史的悠久和英雄的辉煌。而“故垒西边,人道是,三国周郎赤壁”则将视线聚焦于赤壁古战场,引出下文对周瑜的赞颂。
3.(教师)在词中,苏轼通过对周瑜的描写,表达了自己对英雄的敬佩之情。如“小乔初嫁了,雄姿英发”形象地描绘了周瑜英俊的形象,而“羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭”则展现了周瑜英勇的气概。
4.(教师)词的结尾“人生如梦,一尊还酹江月”表达了作者对人生无常的感慨。在这里,苏轼将人生与梦境相提并论,借酒消愁,抒发了自己对命运无常的感慨。
【拓展延伸】
1.(教师)请同学们思考,这首词对后世产生了怎样的影响?
2.(学生)分享自己的看法,如苏轼的这首词成为古典诗词中的佳作,对后世文人产生了深远的影响。
【课堂小结】
1.(教师)今天我们学习了苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》,了解了词的历史背景、艺术特色和作者情感。希望大家能够通过这首词,领略到古典诗词的魅力,提升自己的文学素养。
2.(学生)总结本节课所学内容,加深对《念奴娇?赤壁怀古》的理解。
【作业布置】
1.请同学们背诵《念奴娇?赤壁怀古》。
2.请同学们查阅资料,了解赤壁之战的历史背景和周瑜的事迹。
3.请同学们结合自己的生活经历,谈谈对“人生如梦,一尊还酹江月”这句话的理解。
六、教学资源拓展
1.拓展资源:
-《三国演义》:罗贯中的《三国演义》是描述赤壁之战的重要文学作品,其中对周瑜等人物形象进行了丰富描绘,可以作为对《念奴娇?赤壁怀古》的补充阅读材料。
-《东坡志林》:苏轼的散文集《东坡志林》中收录了苏轼的一些笔记和随感,其中涉及他对赤壁之战和周瑜的看法,有助于学生更全面地了解苏轼的思想。
-《赤壁赋》:苏轼的另一篇著名作品《赤壁赋》,同样以赤壁为背景,通过赋的形式,展现了苏轼对自然和历史景物的深刻感悟。
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