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2024年教案《射线、直线和角》

教案《射线、直线和角》1

教学目标

1.使学生经历观察、画图和交流等活动，认识射线、直线，道线段、射线、直线之间的

联系和区别；了解两点确定一条直线，体会两点间所有连线中线段最短；进一步认识角的特征，

道角的符号，会用符号表示角。

2.使学生积极主动地参与学习活动，获得成功体验；能运用所学识解释或描述生活中的

一些现象，感受数学的价值，增强学好数学的信心。

教学过程

一、认识射线、直线

1.教学射线。

教师演示：将红外线手电筒的光线射到教室的墙壁上。

提问：墙壁上的亮点与灯泡之间的光线可以看成什么？（线段）为什么？（灯泡与墙上的光

点可以看成线段的两个端点，两个端点间的光线可以看成是线段）

谈话：线段有什么特点？你能画一条长5厘米的线段吗？

演示：将手电筒的光线射向天空。

提问：现在我们把光线射向天空，你还能找到另一个端点吗？（学生用不同的词语描述光线

的特点，如：没有尽头、无限长等）

谈话：像这样的线，我们把它看作射线。（板书：射线）大家一起来欣赏一个短片。（播放

短片：一组大型彩灯射向天空的夜景）

谈话绚丽的灯光把城市的夜空装扮得格外漂亮你能圆出一条射线吗？自己在下面试一试，

再想一想你是怎样画的。

学生画射线，教师巡视。

反馈：谁来把你画的射线展示给大家，并说一说你是怎样画的。

学生中画出的射线可能有下面两种情况：

学生互相评价，并归纳射线的特点。（板书：一个端点,无限长）

［评析：教师充分考虑了学生的生活经验，用学生熟悉且感兴趣的红外线手电筒，引导学生

观察当灯光照在墙壁上时，光线是一条线段；当光线投射到更远的窗外、天空时，就成了一条

射线；让学生用语言描述射线的特点，通过没有尽头等词语感受无限的含义。同时让学生在画射

线的活动中，建立正确的射线的表象，充分调动了学生的积极性、主动性。］

2.教学直线。

谈话：刚才我们把线段的一端无限延长，画出射线。如果把线段的两端无限延长，结果会

怎样呢？把刚才画的那条线段的两端无限延长。

谈话：（多媒体演示把线段的两端无限延长）这样把线段的两端无限延长，就得到一条直

线，直线有什么特点？（板书：没有端点，无限长）

提问：你能把射线改画成一条直线吗？

学生操作后反馈。

［评析：学生尝试画直线、多媒体演示画直线、用语言描述直线的特点等活动，强化了学生

对直线的感知，加深了对把线段的两端无限延长的理解;让学生把射线改画成直线，有利于学生

感受射线和直线的区别.］

3.比较。

谈话：通过刚才的学习，我们又认识了射线和直线。比较线段、射线和直线有什么相同的地

方和不同的地方？先在小组里互相说一说。

根据学生口答，完成下面的表格：

名称

相同点

不同点

线段

直的

有两个端点

有限长

射线

直的

有一个端点

无限长

直线

直的

没有端点

无限长

4.完成想想做做第1题。

学生口答，并说明理由。

［评析：用表格的形式对线段、射线、直线的特点加以归纳整理，突出了三种线之间的联系，

加深了对线段、射线、直线等概念的理解。同时教给学生一定的学习方法，培养学生的学习能力。］

5.拓展延伸。

谈话：通过一点，你能画出一条直线吗？还经过这一点，能再画一条直线吗？这样继续画

下去，看谁画出的直线多。

学生按要求画直线，等有学生不愿意再画时，让全班都停下来。

提问：老师让大家比一比谁画的直线多，可有些同学画着画着不画了，为什么？（经过一点，

可以画无数条直线，这