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归园田居
教学目标:
1、反复朗读诗歌,充分理解诗文内容;
2、概括诗中景物特点,体会作者的思想感情;
3、浅探作者思想境界,形成正确的人生价值观。
教学重点:
在反复诵读诗文的基础上,体会并概括作者蕴含在诗文中的情感。
教学难点:
在充分把握作者的情感的基础上,领悟作者的思想情趣,并形成正确的人生价值观。
教学方法:
1、诵读法。2、归纳法。3、引导法。4、探讨法。
教学手段:
多媒体
教学时数:
1课时
教学过程:
导入:
同学们,在学习新课之前,我们先来猜一个谜语,谜面是“百世田园之主,千古隐逸之宗”,请打一人物。
学生思索并回答。
谜底是:陶渊明
好的,那么对陶渊明,我们大家并不生疏,初中我们学过他的作品有?
学生列举初中学习过的有关陶渊明的作品,如《桃花源记》、《饮酒》、《归园田居》(其三)等。
好,那我们今日再来学习一篇他的名作《归园田居》(其一),下面同学们将诗文通读一遍。
一、展示学习目标(幻灯片)
1、反复朗读诗歌,充分理解诗文内容;
2、概括诗中景物特点,体会作者的思想感情;
3、浅探作者思想境界,形成正确的人生价值观。
二、朗读观赏(多媒体播放朗读动画)
学生仔细感受体会。
三、诗文重点字词理解
1、幻灯片展示诗文全文,并有红色与蓝色标注意点字词。
2、结合“学案其次题”思索并口头表述。
①重点字词的音、形、义:
羁拙园田荫暧暧颠
②“尘网”、“羁鸟”、“池鱼”“樊笼”这些词语各比方什么?诗人用运这些比方,表达了怎样的思想感情?
小组思索回答。
明确:
“尘网”是指尘世的罗网,比方庸俗污浊的官场。
“樊笼”原指鸟笼,这里比方仕途。
“羁鸟”、“池鱼”比方诗人自己。
“羁鸟”是关在笼中的鸟。“池鱼”是禁在池中的鱼。特点是失去最适合它们的生活环境,只会苦痛。诗人和它们一样,失去自由。作者运用这些比方,表达诗人厌恶官场,希望回来自然的思想感情。
四、梳理诗文的结构
1、我们说读一首诗,首先应当读什么?
明确:题目
2、那么本诗中题目中哪个字最关键,它堪称诗眼?为什么?(请结合学案第一题思索回答)
明确:归
从何而归?为何而归?归向何处?归去如何?
小组思想抢答(用原文的话回答)
从何而归:误落尘网中,一去三十年。
久在樊笼里,复得返自然。
为何而归?少无适俗韵,性本爱丘山。
羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。
归向何处?开荒南野际,守拙归园田。
方宅十余亩,草屋八九间。
榆柳荫后檐,桃李罗堂前。
暧暧远人村,依依墟里烟。
狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。
归去如何?户庭无尘杂,虚室有余闲。
久在樊笼里,复得返自然。
五、内容赏析与概括
1、再次齐读诗文
2、“五柳先生”选取哪些意象来描绘了一幅怎么样的农村生活场景?他又是按怎样的依次或手法来描写的呢?
要求:小组合作作答。
明确:(方宅)十余亩,(草屋)八九间。简朴幽雅
(榆柳)荫后檐,(桃李)罗堂前。安祥悠然
暧暧(远人村),依依(墟里烟)。安静和谐
(狗吠)深巷中,(鸡鸣)桑树颠。
写景手法:点面结合,动静结合,远近结合,视听结合。
3、流露了作者怎样的思想感情?
明确:对田园生活的宠爱之情,从而反衬出对官场生活的厌恶之情。
六、板书设计(配套播放音乐大师韩乘光的《心弦》动画音乐)
七、课堂拓展
1、思索:“靖节先生”隐居田园,是对黑暗官场的鄙弃,还是对淳朴田园的憧憬,抑或是遵从本心的境界呢?
2、仿写:陶诗的“人性之光”
拒绝,坚守。
拒绝,坚守。
拒绝,坚守。
明确:沉迷物欲,精神家园。
摧眉折腰,人格节操。
同流合污,自然本性。
八、课后作业
你是如何理解陶潜先生面对官场黑暗而选择辞官归隐呢?
结束语:只要我们心中有风景,那么天地就会有大美。
只要我们心中有歌声,那么山川就会齐欢唱。
只要我们心中有花香,那么万物就会散芳香。
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