2024_2025学年高中语文第二单元7诗三首归园田居其一教案3新人教版必修2.docVIP

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归园田居

教学目标：

1、反复朗读诗歌，充分理解诗文内容；

2、概括诗中景物特点，体会作者的思想感情；

3、浅探作者思想境界，形成正确的人生价值观。

教学重点：

在反复诵读诗文的基础上，体会并概括作者蕴含在诗文中的情感。

教学难点：

在充分把握作者的情感的基础上，领悟作者的思想情趣，并形成正确的人生价值观。

教学方法：

1、诵读法。2、归纳法。3、引导法。4、探讨法。

教学手段：

多媒体

教学时数：

1课时

教学过程：

导入：

同学们，在学习新课之前，我们先来猜一个谜语，谜面是“百世田园之主,千古隐逸之宗”，请打一人物。

学生思索并回答。

谜底是：陶渊明

好的，那么对陶渊明，我们大家并不生疏，初中我们学过他的作品有？

学生列举初中学习过的有关陶渊明的作品，如《桃花源记》、《饮酒》、《归园田居》（其三）等。

好，那我们今日再来学习一篇他的名作《归园田居》（其一），下面同学们将诗文通读一遍。

一、展示学习目标（幻灯片）

1、反复朗读诗歌，充分理解诗文内容；

2、概括诗中景物特点，体会作者的思想感情；

3、浅探作者思想境界，形成正确的人生价值观。

二、朗读观赏（多媒体播放朗读动画）

学生仔细感受体会。

三、诗文重点字词理解

1、幻灯片展示诗文全文，并有红色与蓝色标注意点字词。

2、结合“学案其次题”思索并口头表述。

①重点字词的音、形、义：

羁拙园田荫暧暧颠

②“尘网”、“羁鸟”、“池鱼”“樊笼”这些词语各比方什么？诗人用运这些比方，表达了怎样的思想感情？

小组思索回答。

明确：

“尘网”是指尘世的罗网，比方庸俗污浊的官场。

“樊笼”原指鸟笼，这里比方仕途。

“羁鸟”、“池鱼”比方诗人自己。

“羁鸟”是关在笼中的鸟。“池鱼”是禁在池中的鱼。特点是失去最适合它们的生活环境，只会苦痛。诗人和它们一样，失去自由。作者运用这些比方，表达诗人厌恶官场，希望回来自然的思想感情。

四、梳理诗文的结构

1、我们说读一首诗，首先应当读什么？

明确：题目

2、那么本诗中题目中哪个字最关键，它堪称诗眼？为什么？（请结合学案第一题思索回答）

明确：归

从何而归？为何而归？归向何处？归去如何？

小组思想抢答（用原文的话回答）

从何而归：误落尘网中，一去三十年。

久在樊笼里，复得返自然。

为何而归？少无适俗韵，性本爱丘山。

羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

归向何处？开荒南野际，守拙归园田。

方宅十余亩，草屋八九间。

榆柳荫后檐，桃李罗堂前。

暧暧远人村，依依墟里烟。

狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

归去如何？户庭无尘杂，虚室有余闲。

久在樊笼里，复得返自然。

五、内容赏析与概括

1、再次齐读诗文

2、“五柳先生”选取哪些意象来描绘了一幅怎么样的农村生活场景？他又是按怎样的依次或手法来描写的呢？

要求：小组合作作答。

明确：（方宅）十余亩，（草屋）八九间。简朴幽雅

（榆柳）荫后檐，（桃李）罗堂前。安祥悠然

暧暧（远人村），依依（墟里烟）。安静和谐

（狗吠）深巷中，（鸡鸣）桑树颠。

写景手法：点面结合，动静结合，远近结合，视听结合。

3、流露了作者怎样的思想感情？

明确：对田园生活的宠爱之情，从而反衬出对官场生活的厌恶之情。

六、板书设计(配套播放音乐大师韩乘光的《心弦》动画音乐）

七、课堂拓展

1、思索：“靖节先生”隐居田园，是对黑暗官场的鄙弃，还是对淳朴田园的憧憬，抑或是遵从本心的境界呢？

2、仿写：陶诗的“人性之光”

拒绝，坚守。

拒绝，坚守。

拒绝，坚守。

明确：沉迷物欲，精神家园。

摧眉折腰，人格节操。

同流合污，自然本性。

八、课后作业

你是如何理解陶潜先生面对官场黑暗而选择辞官归隐呢？

结束语：只要我们心中有风景，那么天地就会有大美。

只要我们心中有歌声，那么山川就会齐欢唱。

只要我们心中有花香，那么万物就会散芳香。