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2024_2025学年高中语文第二单元7诗三首归园田居其一教案3新人教版必修2.docVIP

2024_2025学年高中语文第二单元7诗三首归园田居其一教案3新人教版必修2.doc

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4-

归园田居

教学目标:

1、反复朗读诗歌,充分理解诗文内容;

2、概括诗中景物特点,体会作者的思想感情;

3、浅探作者思想境界,形成正确的人生价值观。

教学重点:

在反复诵读诗文的基础上,体会并概括作者蕴含在诗文中的情感。

教学难点:

在充分把握作者的情感的基础上,领悟作者的思想情趣,并形成正确的人生价值观。

教学方法:

1、诵读法。2、归纳法。3、引导法。4、探讨法。

教学手段:

多媒体

教学时数:

1课时

教学过程:

导入:

同学们,在学习新课之前,我们先来猜一个谜语,谜面是“百世田园之主,千古隐逸之宗”,请打一人物。

学生思索并回答。

谜底是:陶渊明

好的,那么对陶渊明,我们大家并不生疏,初中我们学过他的作品有?

学生列举初中学习过的有关陶渊明的作品,如《桃花源记》、《饮酒》、《归园田居》(其三)等。

好,那我们今日再来学习一篇他的名作《归园田居》(其一),下面同学们将诗文通读一遍。

一、展示学习目标(幻灯片)

1、反复朗读诗歌,充分理解诗文内容;

2、概括诗中景物特点,体会作者的思想感情;

3、浅探作者思想境界,形成正确的人生价值观。

二、朗读观赏(多媒体播放朗读动画)

学生仔细感受体会。

三、诗文重点字词理解

1、幻灯片展示诗文全文,并有红色与蓝色标注意点字词。

2、结合“学案其次题”思索并口头表述。

①重点字词的音、形、义:

羁拙园田荫暧暧颠

②“尘网”、“羁鸟”、“池鱼”“樊笼”这些词语各比方什么?诗人用运这些比方,表达了怎样的思想感情?

小组思索回答。

明确:

“尘网”是指尘世的罗网,比方庸俗污浊的官场。

“樊笼”原指鸟笼,这里比方仕途。

“羁鸟”、“池鱼”比方诗人自己。

“羁鸟”是关在笼中的鸟。“池鱼”是禁在池中的鱼。特点是失去最适合它们的生活环境,只会苦痛。诗人和它们一样,失去自由。作者运用这些比方,表达诗人厌恶官场,希望回来自然的思想感情。

四、梳理诗文的结构

1、我们说读一首诗,首先应当读什么?

明确:题目

2、那么本诗中题目中哪个字最关键,它堪称诗眼?为什么?(请结合学案第一题思索回答)

明确:归

从何而归?为何而归?归向何处?归去如何?

小组思想抢答(用原文的话回答)

从何而归:误落尘网中,一去三十年。

久在樊笼里,复得返自然。

为何而归?少无适俗韵,性本爱丘山。

羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。

归向何处?开荒南野际,守拙归园田。

方宅十余亩,草屋八九间。

榆柳荫后檐,桃李罗堂前。

暧暧远人村,依依墟里烟。

狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。

归去如何?户庭无尘杂,虚室有余闲。

久在樊笼里,复得返自然。

五、内容赏析与概括

1、再次齐读诗文

2、“五柳先生”选取哪些意象来描绘了一幅怎么样的农村生活场景?他又是按怎样的依次或手法来描写的呢?

要求:小组合作作答。

明确:(方宅)十余亩,(草屋)八九间。简朴幽雅

(榆柳)荫后檐,(桃李)罗堂前。安祥悠然

暧暧(远人村),依依(墟里烟)。安静和谐

(狗吠)深巷中,(鸡鸣)桑树颠。

写景手法:点面结合,动静结合,远近结合,视听结合。

3、流露了作者怎样的思想感情?

明确:对田园生活的宠爱之情,从而反衬出对官场生活的厌恶之情。

六、板书设计(配套播放音乐大师韩乘光的《心弦》动画音乐)

七、课堂拓展

1、思索:“靖节先生”隐居田园,是对黑暗官场的鄙弃,还是对淳朴田园的憧憬,抑或是遵从本心的境界呢?

2、仿写:陶诗的“人性之光”

拒绝,坚守。

拒绝,坚守。

拒绝,坚守。

明确:沉迷物欲,精神家园。

摧眉折腰,人格节操。

同流合污,自然本性。

八、课后作业

你是如何理解陶潜先生面对官场黑暗而选择辞官归隐呢?

结束语:只要我们心中有风景,那么天地就会有大美。

只要我们心中有歌声,那么山川就会齐欢唱。

只要我们心中有花香,那么万物就会散芳香。

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