课题开题报告：“强师计划”背景下师范院校教师教育者协同发展模式的建构与实施研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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《“强师计划”背景下师范院校教师教育者协同发展模式的建构与实施研究》开题报告

一、课题基本信息

课题名称：“强师计划”背景下师范院校教师教育者协同发展模式的建构与实施研究

课题来源：教育部“强师计划”项目

课题类型：教育科研课题

课题负责人及主要成员：课题负责人为某师范院校教育科学学院教授，主要成员包括教育科学学院、教育学院、教师发展中心的教授、副教授及讲师等。

课题申报时间：2022年1月

预计完成时间：2024年12月

二、课题研究背景与意义

研究背景

随着教育改革的不断深入，教师教育者的素质和能力直接关系到教育质量和教师专业发展。在我国，师范院校作为培养教师的重要基地，其教师教育者的素质和能力对于提升我国教师队伍的整体水平具有重要意义。然而，当前师范院校教师教育者在协同发展方面还存在一些问题，如协同意识不强、协同机制不完善、协同效果不明显等。因此，有必要对师范院校教师教育者协同发展模式进行深入研究。

研究意义

本课题旨在通过研究“强师计划”背景下师范院校教师教育者协同发展模式的建构与实施，探索出一种有效提升教师教育者素质和能力的方法，为我国教师教育改革提供理论支持和实践指导。同时，本课题的研究成果也将有助于推动师范院校教师教育者协同发展，提高我国教师队伍的整体水平，促进教育公平和质量提升。

三、国内外研究现状与发展趋势

国内研究现状

国内关于师范院校教师教育者协同发展的研究主要集中在以下几个方面：一是对协同发展的理论探讨，如协同发展的内涵、特征、机制等；二是对协同发展模式的实践探索，如协同发展的组织形式、运行机制、评价体系等；三是对协同发展效果的评价研究，如协同发展对教师教育者素质和能力的影响、协同发展对教师教育质量的影响等。

国外研究现状

国外关于教师教育者协同发展的研究起步较早，研究内容较为丰富。主要研究内容包括：一是对协同发展的理论探讨，如协同发展的概念、特征、原则等；二是对协同发展模式的实践探索，如协同发展的组织形式、运行机制、评价体系等；三是对协同发展效果的评价研究，如协同发展对教师教育者素质和能力的影响、协同发展对教师教育质量的影响等。

发展趋势

未来，师范院校教师教育者协同发展研究的发展趋势主要包括以下几个方面：一是更加注重协同发展的理论基础研究，深入探讨协同发展的内涵、特征、机制等；二是更加注重协同发展模式的实践探索，探索出更多适合我国师范院校教师教育者协同发展的模式；三是更加注重协同发展效果的评价研究，对协同发展对教师教育者素质和能力的影响、协同发展对教师教育质量的影响进行深入评价。

四、课题研究目标与内容

研究目标

本课题旨在通过研究“强师计划”背景下师范院校教师教育者协同发展模式的建构与实施，探索出一种有效提升教师教育者素质和能力的方法，为我国教师教育改革提供理论支持和实践指导。同时，本课题的研究成果也将有助于推动师范院校教师教育者协同发展，提高我国教师队伍的整体水平，促进教育公平和质量提升。

研究内容

（1）研究“强师计划”背景下师范院校教师教育者协同发展的内涵、特征和机制。

（2）分析师范院校教师教育者协同发展现状，找出存在的问题。

（3）探索“强师计划”背景下师范院校教师教育者协同发展模式的建构与实施路径。

（4）对协同发展效果进行评价，提出改进措施。

五、课题研究方法与路径

研究方法

本课题将采用文献研究法、调查研究法、案例分析法、行动研究法等多种研究方法，对“强师计划”背景下师范院校教师教育者协同发展模式进行深入研究。

研究路径

（1）文献研究：通过查阅国内外相关文献，了解师范院校教师教育者协同发展的理论、实践和评价等方面的研究成果。

（2）调查研究：通过问卷调查、访谈等方式，了解师范院校教师教育者协同发展的现状和问题。

（3）案例分析法：选择具有代表性的师范院校，对其教师教育者协同发展模式进行案例分析。

（4）行动研究法：在课题研究过程中，结合实际工作，对协同发展模式进行实践探索和改进。

六、课题研究的预期成果与形式

预期成果

本课题预期成果包括：一是形成一套完整的“强师计划”背景下师范院校教师教育者协同发展模式；二是提出一套有效提升教师教育者素质和能力的方法；三是形成一篇高质量的研究报告。

成果形式

本课题的成果将以研究报告的形式呈现，包括研究背景、研究方法、研究结果、研究结论和建议等内容。同时，还将通过论文、专著、研讨会等形式进行成果推广。

七、课题研究的进度安排与人员分工

进度安排

（1）2022年1月-2022年3月：完成课题申报和开题报告撰写。

（2）2022年4月-2022年6月：进行文献研究和现状调查。

（3）2022年7月-2022年9月：进行案例分析和行动研究。

（4）2022年10