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求原来有多少的实际问题
教学目标:
1、在详细情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系,并能正确解答。
2、培育运用数学学问解决实际问题、进行数学沟通的意识和实力;培育与他人合作的看法。
教学重、难点:理解数量关系,培育运用数学学问解决实际问题的实力。
课前打算:教学挂图。
教学过程:
一、引入
1、猜一猜。
谈话:两只小猴子来到山下采桃子,不一会儿已经采了23个桃子(出示情境图中的一部分,其中书上还剩的5个桃子不出现)。请你猜一猜,树上原来有可能有多少个桃子?
2、说一说,算一算。
(1)(出示情境图中还剩的5个桃子)提问:小猴子没有采完桃子,树上还剩几个桃子?树上原来有多少个桃子,你们知道吗?
(2)树上原来的桃子树是总树,分成两部分,一部分是采走的23个,另一部分是还剩的5个。求原来有多少个桃子,要不两部分合起来,用加法计算。
(3)列式计算(板书:23+5=28或5+23=28)。
追问:23、5、28分别表示什么?23+5=28表示什么?(引导学生再说一说列式的思索过程。)
二、实际应用
谈话:原来有多少,只要把借走的和剩下的这两部分合起来,用加法计算。生活中这样的例子还有很多。
1、“想想做做”第1题。
要求细致看图,用两句花说一说图中小挚友拼图的状况。
提问:这盒拼图一共有多少块拼板?你打算用什么方法计算?为什么?
2、“想想做做”第2题。
让学生看图说一说乘车的状况,再依据问题的选择算发,并说一说理由。
3、“想想做做”第3、4题。
学生独立完成后,引导学生沟通各自的想法。在此基础上,对已经解答的几个问题进行反思。指出:这几个问题都是把两个部分合起来,求出总数。
4、延长。
谈话:像刚才解决的这些问题,你在生活中遇到过没有?能自己编一个这样的问题吗?
三、课堂总结
通过今日的学习,你收获了什么?
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