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初中英语阅读教学方案

英语阅读是外语教学中的重要一环，而提中学生英语阅读理解能力也一直是英语教学的重要目标。怎么提高中学生的英语阅读能力呢?我觉得调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识是关键。以下是我平时指导学生英语朗读的方法和要求：?

（一）充分了解影响阅读理解的因素

影响阅读理解的因素很多，包括语言知识、认知技巧、个人经历、世界知识等等。语言知识包括词汇、语法、语篇等不同层次，是理解语言的基础。读者在阅读时不能一个词一个词地理解，有效的阅读，应该更多地关注关键词或语意群。背景知识是影响阅读理解的另一个重要因素。学生的已有知识、经历、概念能力、理解模式、情感、情绪以及其他种种非理性因素构成了学生的认知图式，这些因素相互影响，从而使读者在阅读能力方面存在着差异。

带着问题去阅读，激发学生的主体思维

问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。学生要带着问题去朗读课文，初中英语课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。

学生是学习的主体，让学生主动去读

传统的看法认为教师的任务就是传授知识，按韩愈说的就是“传道授业解惑”，但是仅仅传授知识是不够的。要提高学生的素质，就要培养学生的能力。因此英语阅读教学中要突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学”，授之以法，把学习的主动权交给学生。

方法：

?指导学生认真预习。

对学生来说，认真预习是及其重要的，先学而后教。

?鼓励学生踊跃参与。

要创造良好的参与条件，提供合适的参与机会，组织学生独立思考与集体讨论。在阅读课的教学中，教师可让学生互设情景，就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论，以达到全员参与的目的。

?培养学生归纳理解。

阅读的目的就是要获取书面信息。因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法，而是要快速完成树材料的阅读，抓住大意，再深层次地去理解内容。在阅读时教师可指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容，快速、准确地猎取文章信息，培养学生良好的阅读习惯。

（四）教师要拓展中学生的英语阅读空间?

虽然说每单元一篇阅读课文所选的文章都是好文章，但是仅仅精读课文远远不能达到提高阅读能力的目的，所以课外阅读是必不可少的。

做法（一）：

每周选择三到五篇难易适中、兼顾知识性和趣味性的读物，?打印出来发给学生课后阅读，并要求他们做相应的阅读理解题。

做法（二）：

推荐他们阅读“快乐英语”，从新近出版的英文报刊、杂志上精选阅读材料等课外书籍，耐心解答他们在课外阅读中遇到的问题。通过课外阅读，学生们增加了知识，拓展了视野，提高了人文素养。

（五）朗读是提高阅读能力的有效方法之一

只有在深刻理解了阅读材料的内容和内涵之后，才能读得流畅，读得有感情。通过朗读，进一步加深对所读材料的理解和记忆，达到自我欣赏和感染他人的境界。因此，我要求学生早自习大声朗读课文，课堂上也给学生朗读课文的机会，遇到剧本、小说等课文，我会让学生分角色朗读或表演，这样既提高了学生的阅读能力，对提高了他们的口头表达能力，增强英语语感，初步体会英语的音韵美、节奏美，有利于培养学习英语的兴趣。对于特殊优美的文段或经典的语句，我要求学生背诵，让他们达到铭记在心，出口成章的境界。

指导学生掌握正确的阅读方法和技巧。

在英语教学中，学生面对的阅读材料种类繁多，不同的的阅读材料应使用不同的阅读方法。方法不对，既浪费时间，又收不到良好的阅读效果。具体的阅读方法有下面几种：

泛读。

泛读是一般性阅读，对于泛读材料，教师要指导学生把握中心句去理解大概意思，对这些材料进行粗读，领会整体精神就可以了，不要咬文嚼字，对不能理解单词、句子的意思，学生可以跳过去阅读下面的内容，以最快的速度去把握全文大意，一般要求是每分钟阅读理解300-400个单词，或者在阅读前先浏览短文后的问题，带着问题阅读，能够理解回答这些问题就可以了。

略读。

略读也叫跳跃性阅读，或者浏览性阅读。对于略读材料，教师要指导学生根据题目的目录，标题，中心句，课文注释，摘要等去大概领会意思就可以了。无需词里行间都要了解掌握。阅读的速度一般掌握在每分钟700-800词左右。

精读。

精读也叫研读。是一种品尝式阅读，是我们中学英语教学中重要部分。在英语课堂教学中，教师要指导学生把握理解材料中的音形、词义、短语、句型、句意，以及阅读材料的文体和布局谋篇，甚至作者的写作意图和时代背景都要慢慢品尝体会。在指导学生进行精读时，教师要指导学生把握中心句去领会大意。要指导学生根据阅读的题材的结构进行布局谋篇，为今后的写作打下基础。

背诵。

背诵是一种心读形式。是学生大脑神经中枢对文字信息的重新组合，加深学生对旧知识的记忆和理解。教师要指导学生经常背诵一些范文、经典名句。对提高学生的阅读能力有一定的帮助。

5.教师要加强对学