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认识分米和毫米
教学目标:
1.使学生通过测量、观察、估计、交流等活动,认识长度单位分米和毫米,知道分米、毫米与米、厘米的关系;初步学会用分米、毫米作单位测量或描述物体的长度。
2.?使学生联系对长度单位的已有认识和自身的生活经验,初步建立1毫米、1分米的实际长度的表象,能利用有关长度单位的表象进行一些直观的判断和思考,培养学生的估测意识。
3.?使学生在学习中进一步感受数学与生活的密切联系,感受与同学合作交流的意义和价值,增强学数学、用数学的兴趣和信心。
教学重点:帮助学生初步建立1毫米、1分米的长度观念,会用分米、毫米作单位测量或描述物体的长度。
教学难点:毫米、分米概念的形成和在实际测量中的灵活应用。
教学过程:
一、?????复习旧知,引入新课。
1.回忆学过的两个长度单位。
(师根据学生的回答板贴:米和厘米)
说一说米和厘米之间的关系
根据学生回答板书:1米=100厘米
3.让学生用手比划一下1米大约有多长吗?1厘米呢?
4.要测量黑板的长度用什么做单位比较合适?
要测量文具盒的宽度用什么做单位比较合适?
?????观察操作,探究新知。
(一)认识分米。
1.?????直尺量文具盒引入1分米。
(演示,课件播放:我的文具盒长大约20厘米,宽大约10厘米)
师:文具盒的宽大约是10厘米,10厘米也就是1分米,分米就是我们这节课要认识的长度单位。(板书课题:分米)
2.?????认一认。
(1)1分米到底有多长呢?请小朋友拿出直尺看一看吧。
?????????谁上台指给小朋友看?(指名上台)
?????????从哪到哪是1分米?(从刻度0到刻度10之间的长度就是1分米)
?????????再请你1厘米1厘米的数出10厘米,其他小朋友在心里跟着他数一数。(拿着铅笔指着数一数)
?????(2)?那1分米和10厘米之间是什么关系呢?(板书:1分米=10厘米)
?????????学生齐读。
(3)除了从刻度0到刻度10之间的长度是1分米外,你还能在直尺上找出其它的1分米吗?
?学生在直尺上找1分米,全班交流。
3.小结:只要他们之间的长度是10厘米就是1分米。
4.体验。
(1)用直尺加手共同感受一分米的长度。
5.画一画。
(1)你能用直尺画一条长1分米的线段吗?
画1分米长的线段要注意什么?(直、10厘米、两个端点、标注)
(2)投影反馈,提问:“你是怎样画的?”
(3)如果都是从刻度0画到刻度10,问:“魏老师的这把直尺0刻度已经被磨损了,我该怎样画出1分米长的线段呢?
(4)小结:在直尺上不管从哪画起,只要画够10厘米,也就是1分米。
(5)请你帮同桌量一量,看看画的线段是不是1分米。
4.找一找。
(1)请直尺做我们的小帮手,想一想在我们生活中还有哪些物体的长大约是1分米,四人小组互相说一说。
(2)全班交流。(插座、开关的边长,粉笔的长,铅笔的长,卷纸的宽,固体胶的长,水彩笔的长)
5.数一数。
(1)师:我们已经认识了一个新的长度单位“分米”,知道了1分米=10厘米,现在请大家想一想,米和分米有什么关系?1米等于几分米?(板书:1米=?分米)
????????四人小组讨论一下。
(2)反馈,说说理由。(板书:1米=10分米。)
(3)在米尺上一分米一分米地数一数,看看刚才的结论是否正确。
6.实践操作(“想想做做”第4题)。
(1)出示题目
???师:你估计课桌的高大约是几分米,凳子呢?
(2)小组合作,反馈。
(二)认识毫米。
1.学生量自己的数学课本师。
2.在测量的时候你遇到了什么困难?
(数学书不到一厘米)
师:太薄也有厚度,要想测量它的厚度就需要比厘米更小的单位——毫米。下面我们就来认识毫米。(接着板书课题:毫米)
2.师:当测量长度不够1厘米的物体时,我们一般可以用毫米做单位。那1毫米究竟有多长呢?
3.直尺上1厘米中间每一小格的长度是1毫米。
4.那1厘米中有多少毫米呢?我们可以数一数,
5.学生用铅笔尖指着直尺上的小格数一数。
6.刚才我们数了从0~1这1厘米间有10毫米,1厘米有多少毫米吗?(板书:1厘米=10毫米)
???请小朋友把这个关系小声地和你的同桌说一说。
师:在我们生活中有许多物体的长或厚大约是1毫米,你能举个例子吗?
小组内同学互相讨论交流,组织汇报。
三、小结
1.今天你学会了什么?
师:其实在生活中还有比1毫米更短、比1米更长的物体,那测量它们要用什么长度单位呢?如果有兴趣的话可以课后去收集一下,下节课来向大家介绍一下。
课后请小朋友量一量自己的一块橡皮的厚度和一枝铅笔的长度,先选择合适的长度单位,再量一量,并记录测量的结果,下节课我们大家交流交流。?
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