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识字5动物儿歌
教材品析
这首儿歌根据几种小动物的生活特征,营造了有趣的自然画面,结构对称,读来朗朗上口,充满情趣。这里写的小动物都有虫字旁,便于引导学生观察,发现形声字的构字规律。
课文插图将儿歌中小动物们忙碌的情景融在了一幅自然画卷中,画面生动形象,让对大自然充满好奇心的孩子兴趣盎然。
本课教学重点是认识12个生字,能读准字音,根据形声字和象形字的字形特点识记字形、了解字义。能按笔顺正确书写7个生字。学习用普通话正确朗读课文,感受儿歌的生动有趣和对称的语言表达方式。
教学设计
第一课时
【教学目标】
1.归类认识12个生字,能读准字音,认清字形,了解构字特点。
2.能按笔顺正确书写“造、迷、运”3个生字,巩固“辶”的书写要领。
3.正确、流利地朗读儿歌,感受对称的语言表达方式。
【教学重点】
能按笔顺正确书写“造、迷、运”3个生字,巩固“辶”的书写要领。
【教学难点】
正确、流利地朗读儿歌,感受对称的语言表达方式。
【教学过程】
一、情境导入,看图说话
教师教学过程
学生活动过程
设计意图
小朋友们还记得《识字1》的内容吗?春风吹——
夏天,一场雨过后,小河边可热闹了。
生接:夏雨落
由学生的旧知引入教学,能更好地为学生学习新知服务。将儿歌的情境放在夏天的一场雨过后,引领孩子走进充满生机的大自然,激发起探索动物世界的兴趣。
(出示课文插图)你看到了谁?它们正忙着干什么?
引导学生把话说完整
这有趣的情境走进了一首儿歌里,今天我们那就来读一读这首儿歌。
学生朗读
二、初读儿歌,读中识字
教师教学过程
学生活动过程
设计意图
自读儿歌
初读儿歌整体感知后,让小动物名字离开文本,有意识地逐步减少识字的帮手,帮助学生熟悉生字。随后从小动物名称中发现“秘密”,联系之前的所学,深入浅出地了解形声字的构字规律,渗透汉字文化。
认读动物名称,发现形声字规律。
(1)你在儿歌里找到哪几位动物朋友?把它们的名字画出来,读一读。
(2)课件将情境图中的小动物变成它们的名字,指名读。
(3)小动物们集合排排队,你还认识吗?(将动物名称按照儿歌中的顺序出示)
(4)去掉拼音指名读,指名说说识记方法。
巩固形声字的构字特点:一个部分表示“形象”,另一部分代表“声音”。
学生根据引导读生字
3.认读其他生字。(出示蓝线中的12个生字)
(1)找出本课生字中的其他几个形声字:(“迷、藏、造、粮”)
(2)有句话叫“汉字读半边,不会错上天”,那是因为我们的汉字中很多都是形声字,你看这12个字中就有10个是形声字。
(3)还剩下两个字:“食”、“网”,有什么好办法帮大家记住?
“食”:古文字中(朝下的“口”,表示低头吃东西;两点表示口水)是有脚的盛器。“食”的意思是“低着头津津有味地进餐”。
“网”:生活中见过哪些网?(课件出示:渔网、篮球网、蜘蛛网……)板书古文字,它是象形字。
学生认读生字
三、朗读儿歌,感受韵律美
教师教学过程
学生活动过程
设计意图
老师想请几个小朋友一人读一句,你知道我要请几个吗?指名读,相机纠正读音。
学生读课文,一句接一句
通过师生合作朗读,让学生自主发现儿歌中句子的特点,既能调动学生学习的兴趣,又能在一遍遍饶有兴致的问答中不知不觉读懂儿歌。
这首儿歌真有意思,怎样读更有趣呢?
(1)(师)蜻蜓(2)(变化句子颜色)老师发现我读的都是小动物的名字呀,你们读着有什么发现吗?
(男)半空(女)展翅飞
引导发现句式:谁,在什么地方,干什么。一行一行的排列这样整齐,就像我们小朋友排着整齐的队伍,读着很有节奏!
师生对读:
问:是谁半空展翅飞?
问:蜻蜓哪里展翅飞?
问:蜻蜓半空干什么?
你还想怎样读这首儿歌呢?请同桌两位小朋友商量一下,选择你们喜欢的方式来对读儿歌吧。(先自由练习,再指名同桌读)
读着读着,我们不知不觉已经能把儿歌背下来了。
(1)指名看动物名称背诵。
(2)没有提示,全班背诵。
答:蜻蜓半空展翅飞。
答:蜻蜓半空展翅飞。
答:蜻蜓半空展翅飞。
同桌互读
全班齐读。
学生背诵
四、巩固生字,练习书写
教师教学过程
学生活动过程
设计意图
这节课,小朋友们读儿歌读得很开心,我们还认识了好多生字,你都记住了吗?
学生读
“辶”是一年级学生书写中的难点,在复习书写要领的基础上进一步作指导,力求让学生养成规范、端正、美观的书写态度。
开火车读生字卡片。
读生字卡片
(出示“间、造、池、网、迷、运、欢”)如果让你给这几个生字按结构分分类,你会吗?
按部首分类
按结构分类
今天,我们来写一写其中的三个有相同偏旁的字“造、迷、运”。
上学期我们就认识了它们的部首“辶”,这学期在《一个接一个》中学写了“过”和“这”,你还记得书写要领吗?
学生回答复习“辶”的书写要领
师范写“造”,边写边复习书写要领:书写笔顺是先内后外
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