《生于忧患_死于安乐》新课讲知课件4（含音频+视频）.pptVIP

选自《孟子?告子下》生于忧患死于安乐

舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中,管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。qu?nfùyuègéxī起，指被任用田间、田地任用，选拔（被选拔）狱官集市

故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

所以这样

使……劳累。使……饥饿。使……痛苦。使……贫困。违背扰乱用来使他的心惊动，使他的性情坚韧起来。同“增”增加。

人恒过，然后能改；困于心衡于虑而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患，而死于安乐也。bì常常、犯错误这样以后同“横”，梗塞，不顺奋起，指有所作为。了解、知晓在国内通“弼”辅佐

在国外。

字词小结

劳（形容词活用为使动词，使......劳累)其筋骨???????饿(使......饥饿)空乏(使....???穷困缺乏)?所以动(使......惊动)心忍(使.......坚韧)性?行拂乱(使......受到阻挠)其所为人恒过(名词活用为动词,犯错误、犯过失）入、出（动词活用为名词，在国内、在国外）一、词类活用

⑴举于士古义：今义：；⑵所以动心忍性古义：今义：；⑶降大任于是人也古义：今义：；狱官士兵用这些方法表因果的关联词语这样的表判断二、古今异义

于：①舜发于畎亩之中②?故天将降大任于是人也③征于色④生于忧患发①发于畎亩②?发于声（从）（给）（在）（在）（举，被任用）（表露、表现）三、多义词

?而：①而后作②?而死于安乐也拂：①行拂乱其所为②法家拂士（承接连词）（并列连词??）?（阻挠，违反）（同“弼”，辅佐，辅弼）

四、指出各句中的通假字，并解释：⑴困于心，衡于虑，而后作同，解释为。(2)入则无法家拂士，出则无敌国外患者同，解释为。（3）所以动心忍性，曾益其所不能同，解释为__________________。衡横梗塞，指不顺拂弼辅弼曾增增加

思考第一段运用了排比句式，列举了历史上这六位名人的事例：舜、傅说、胶鬲、管仲、孙叔敖、百里奚。他们虽然出身卑微，历经了苦难的磨练，但都被提拔任用，做出了一番作为。1、文章开头列举了哪些事例，运用什么样的句式？2、这几位古代贤能的人所处的时代不同，但是他们的经历什么共同点？

第一段六个人排比举例推断归纳结论人才艰苦的磨练

从正反两方面论证人才要在困境中经受磨练的益处。阐明人处困境能激发斗志，振作有为。治国的道理也如此。国无内忧外患，易遭亡国。最后一段论述了什么？是怎样论述的？

第二段(承接上文)常常处在困境，才能不断奋发常常没有忧患，往往遭至灭亡经受磨炼的益处个人国家正反小大论点：生于忧患，死于安乐

思考全文：第一段第二段由个别到一般的推论方法（举例论证）（道理论证）2、这几位古代贤能的人所处的时代不同，但是他们的经历什么共同点？举例论证人才要在困境中造就。说明困境能造就人才的道理。

2、在本文中，孟子提出了怎样的人才观？怎么理解这一人才观?你的人才观怎么？他认为人才要在困境中磨练造就。优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，坎坷的道路，却能磨练人的意志，增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以说明逆境的优越性。

论证方法：主要是由个别到一般，最后推断出中心论点。即特殊论据——一般论据——中心论点。

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