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3.杠杆类工具的探讨
【教学目标】
科学概念:相识理解杠杆有3个点:用力点、支点、阻力点。有的杠杆能省力,有的杠杆不省力,有的杠杆不省力也不费劲。
过程与方法:用杠杆尺做试验、收集并整理数据,分析相识杠杆省力、费劲和不省力不费劲的规律。
情感看法价值观:体会到收集数据的重要意义,并意识到相互合作的重要性。
【教学重点】
对杠杆尺进行探讨。
【教学难点】
对数据的整理和分析。
【教学打算】
杠杆尺、钩码、记录纸(学生);杠杆类和非杠杆类工具3~5种。
【教学过程】
一、导入新课
活动:请问我们班有没有“大力士”,谁能帮我把讲台抬起来,我的一枝笔掉到桌子地下去了。(请同学们举荐“大力士”上来抬讲台)
哎,讲台实在太重了,搬不动,能不能利用工具来帮助我们做这件事?
用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊……(请学生出谋划策)
二、相识杠杆
1.今日,老师介绍给大家一种特别简洁的却能很轻松地完成工作的工具——杠杆。
什么是杠杆?——在一根棍子的下面放一个支撑的物体,就可以用它撬起重物,人们常把这样的棍子叫撬棍。而今日我们科学地把像撬棍这样的简洁机械称为“杠杆”。
2.示范用杠杆撬讲台。
3.板书分析杠杆的各个部分名称和定义。
阻力点 用力点
支点
杠杆上有三个重要的位置:支撑着杠杆,使杠杆能围围着转动的位置叫支点;在杠杆上用力的位置叫用力点;杠杆克服阻力的位置叫阻力点。
4.出示P4的两张图片:压水井、跷跷板。
请大家在上面画一画,他们的三个点分别在什么位置
5.在展台底下进行反馈沟通。
6.辨别杠杆
视察P47、P8的这些工具,说说哪些是杠杆,哪些不是杠杆?并说明理由(找一找三点)
学生自己体验杠杆尺的组成及改变。
三、探讨杠杆的隐私
1.刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台,那是不是全部的杠杆都是省力的呢?
(学生一般认为都是省力的,老师在课堂上举例费劲的事务)
让我们用杠杆尺这个工具,来帮助我们更好地进行探讨。
2.对杠杆尺的构造进行介绍和运用方法
3.老师问题的提出:假如我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码,要使杠杆尺保持平衡,我应当在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码?(请同学上台来试一试,并说说你是怎么想的)
4.还有其他方法吗?
5.老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码,还可以怎么挂?那么右边又应当在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢?请大家在小组内合作开展试验,并且把数据记录在P6上的表格内。完成试验之后再把试验数据进行统计:省力状况有()种,费劲状况有()种;不省力也不费劲状况有()种。
6.对全部的数据进行视察和分析。
(1)在什么状况下,杠杆省力?
(2)在什么状况下,杠杆费劲?
(3)在什么状况下杠杆不省力也不费劲?
7.老师进行总结:省力、费劲、不省力不费劲各状况的比较和分析。
四、收集数据步骤的反思
我们是按怎样的方法步骤收集数据的?哪种方法更合理?
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