D 类综应知识梳理背诵版.docx

D类综应知识梳理背诵版

(建议灵活理解，如需要再背诵)

案例题

一、三观和职业道德

(一)考查说明

1.考频：学生观考查频率最高，其它为低频考点

2.方式：从三观和职业道德角度分析教师行为；从素质理念的角度概括总结教师的问题3.注意：适用于分析某老师的行为，属于万能理论点，一般在教学、德育、班级管理、

师生沟通合等情境中均体现出来。一般答题这部分理论不宜分析太多，一般在主情境的基础上再分析2-3点即可。

(二)知识点

1.教育观

素质教育的内涵(提速个性创两全)+教学观(学习过人)

案例表现：全体(全班，集体，个别)；全面(成绩+其他)；个性(特长)；创新(新想法，做)学习者为中心、重过程(学生参与)；关注人(情感、道德、人格)

2.学生观

学生观：两独一发(3)

案例表现：发展的人(看到潜力、容错)；独特的人(关注差异)；独立意义的人(尊重想法；主动学)

3.教师观

教师角色：建研放促

教师行为：赞助合反

案例表现：促进者(知识+品德)；建设者(校本课程)；研究者(问题)

尊重(人格尊严)；引导(学习)；反思(日记、改进)；合作(同事、家长)

4.教师职业道德

三爱两人一终身

案例表现：关爱学生(身心健康、不侮辱、不体罚)；教书育人(成绩+品德)；为人师表(以身作则；尊重家长同事；廉洁从教)

5.从教师职业理念的角度分析教师行为

在教育观、学生观、教师观选择最突出的3点即可。

二、教学

(一)考查说明

1.考频：教学整章考频很高，教学规律、教学方法、教学组织形式喜欢考查辨析，教学原则和五大教学环节喜欢考查案例。

2.方式：(1)考查教学原则与教师行为对应；(2)从材料里概括出教师在教学上出的问题，分析原因并提出措施。(3)教学与教育机智、突然事件、教师个人素养、教师成长联合考题。

(二)知识点

1.教学原则和教学方法

教学原则——根据关键点对应教学原则

(1)口诀：梁启超寻思只因巩俐；冯巩找阴凉，寻思理直发

(2)重点：

①启发性：多次提问、讨论

贯彻要求：小猪(主动)动手(动手)把农民(民主)毒(独立)死了

②直观性：实物、模象；分析运用直观是否恰当(正确选择；演示讲解；言语直观，防止不当))

③量力性：教学内容多少、难度高低

④思想性+科学性：学科知识+道德教育

教学方法——能结合案例点判断使用哪种教学方法即可

2.教学环节具体分析

(1)备课

备学生(知识、兴趣、思想状况、人数)

备教法(符合学生年龄特征)

备教材(重难点，补充教学内容)

(2)上课一节好课的标准(已考过，低频)

慕容芳气购泰语书+新课改

目的明确；内容正确；方法得当；气氛热烈；结构合理，态度从容，语言艺术；板书有序。

(3)教师布置作业

一选开课，独合两难(一选择开课，独立还是合作学习就会陷入两难)

统一要求+选择性；作业练习+开放性的研究性作业；独立完成作业+合作完成作业；分量要适当，难易要适度

(分量和难易喜欢考教师作业布置过量；剩下3点如果老师做得好，可以体现3个要求，如果材料中没体现，不能说老师违背了布置作业的要求)

(4)课外辅导

了解学生情况、上课和课外、家长配合、利用班级同伴的力量。

3.教学技能

开放性问题：结合教学实际，你认为上课应该怎么提问？

(1)学生：面向全体，关注特殊学生

(2)教师：内容合理，方法多样(开放式提问、封闭式提问)，时机恰当，态度温和，及时评价。

口诀：太内急时面特方(态度、内容、及时、时机、面向全体、特殊、方法)

【提问前，针对教材内容和学生情况，设置不同的问题，问题从浅到深，包括封闭式提问和开放式提问，提问方式要多样化(个人提问、小组提问、集体提问)；授课时，面向全体学生，观察学生被提问时的状态，善于表扬，激发学生回答问题的热情。碰到学生不会等状况时，变换问法，安抚学生。授课结束后，检查和反思提问是否完成目标预设情况，针对

问题予以改进，不断反馈。】

三、德育

(一)考查说明

1.考频：德育案例考频较低，往往作为案例题的背景出现，如出现品行有问题的学生。

2.方式：(1)考查德育原则与教师行为对应；(2)考查具体应对措施，如面对学生作弊、偷窃怎么办；(3)德育与后进生、学生观、班主任管理联合考题。

(二)知识点

1.分析教师教育问题学生

德育规律—德育过程是长期反复逐步提高的过程

案例表现：教师放弃问题学生

2.运用德育原则分析教师行为/分析教师教育问题学生

(1)疏导：循循善诱，以理服人——谈心、聊天

(2)依靠积极，克服消极：教育者要善于依靠、发扬学生自身的优点，调