综合实践活动课程与学校发展.pptVIP

综合实践活动课程与学校发展郭元祥博士华中师范大学教育科学学院教授教育部基础教育课程改革专家组核心成员教育部综合实践活动课程项目组负责人027O.）2003年7月20日福州——孔子《论语》选择了一种教育，就选择了一种生活方式。——杜威《民本主义与教育》不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。——江泽民《关于教育问题的谈话》0302050104学而时习之，不亦乐乎。01为什么要开设综合实践活动课程02新课程的核心价值追求——创新精神与实践能力03创新精神、探究意识与批判性思维04参与社会实践的能力05收集与处理信息的能力06自主获取知识的能力07分析与解决问题的能力08交流与合作的能力克服我国中小学课程教学的局限性教学目标的单一；教学与生活脱离，学生感性经验的缺失；过于依赖接受性学习；教学时空较狭窄；教材中心，学科分化；教学资源不丰富。3.体现实践的课程观与教学发展的趋势●综合实践活动类课程的形式与价值——设计学习(designlearning,美、德)——自然与社会研究（studiesofscience,technologyandsociety,即STS）——应用学习(appliedlearning，美)——动手做（hands-on，美、法）——综合学习时间（基于课题的探究学习、社会参与的体验性学习，日本）——综合活动学习（台湾）●共同趋势——实践的课程观；——丰富经验，增加学生实践体验；——核心价值是问题意识、实践能力和创新精神的发展。综合实践活动课程的性质与目标综合实践活动课程的性质是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。是教育部规定的3-9年级学生的一门必修课程。课程性质——经验性课程；——实践性课程；——综合性课程；——三级管理的课程（国家规定、地方管理、校本开发）01与学科课程的区别02学科课程综合实践活动03严密的知识逻辑体系生成的主题04课堂教学时空开放的时空05间接学习实践学习06预设性教材非预设性的资源07“教”师“导”师08同步为主个性需要2017具有以下特征的课程不是综合实践活动012018——仅仅局限于课堂时空022019——以系统知识的获得为目的032020——以教师讲解为主042021——以书本为中心052022——以书面作业为主062.综合实践活动课程的目标⑴国外综合实践活动的课程目标●美国应用学习标准的目标——五个领域A1问题解决A2交流的手段与技巧A3信息手段与技巧A4学习与自我管理手段与技巧A5与他人合作的手段与技巧——九大能力（1）收集、分析、整理信息（2）交流思想和信息（3）安排和组织资源（4）与他人共同工作和从事集体工作（5）解决问题（6）使用数学思想和技巧（7）使用技术（8）随时根据需求进行学与教（9）理解和设计（生产）系统●日本广岛县制定的综合学习时间的目标——信息处理技术·能力●运用计算机的基本技术与能力●信息的收集与处理能力●分析和选用适当的信息●运用概念图式整理与表述信息——表现的技术与能力●运用写作、绘画等多种方式灵活地表达●具有个性的表达●问题解决过程中合理地表述观点●应用本人的观点和他人的观点，并适当加以区分——内容·思考·判断能力●自主地提出活动课题●论理的合理性●课题设计的明确性●内容的适切性●深入地分析课题的意义●学会运用问题解决的基本方法——兴趣、关心与态度●兴趣与意念的发展●活动的参与程度●参与活动的主动性●积极参与活动的评价●自主学习与自我反省，以及自信心的增强⑵我国综合实