人教部编版七年级上册语文精品课件 第6单元 第19课 皇帝的新装 第2课时.ppt

感受美好自然，培养语文素养！GANSHOUMEIHAOZIRANPEIYANGYUWENSUYANG19.皇帝的新装第二课时课文细读品味1.开篇介绍皇帝的爱好有什么作用?第①段中“他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：‘皇上在更衣室里。’”，运用了夸张的修辞手法，说明皇帝爱新装成癖，让读者对皇帝奢侈、昏庸、虚荣的本性有所认识，同时也揭示了故事发生的缘由，为后文骗子骗皇帝埋下伏笔。课文细读品味2.“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”这个句子有什么作用?这句话是两个骗子赋予“新装”的特性，这说明骗子已经摸透了包括皇帝、官员在内的人们的虚伪的心理。他们正是抓住人们不愿让别人知道自己看不见“新装”这一点行骗的，这表现了骗子骗术的高明，体现了他们的狡猾。同时，这句话是贯穿全文的一条暗线，作者展开情节、安排材料、刻画人物都是围绕这一线索进行的。课文细读品味3.第5段使用了什么描写方法？表现了他怎样的性格特点？第⑤段中对皇帝的心理描写，把皇帝不自信、愚蠢而又狡猾的性格特点准确地表现了出来，不仅使人物形象鲜明，而且深化了中心。课文细读品味4.第6段的“诚实”一词有何妙处？“诚实”一词，是对虚伪自私、阿谀逢迎的老大臣的无情讽刺，就是这个貌似“诚实”的老大臣最先对皇帝说了假话，使骗子能够继续骗下去。课文细读品味5.第12段中大臣为什么极力夸赞布料?第?段运用了语言描写，写老大臣生怕别人认为他愚蠢和不称职而说了假话，体现了他的虚伪和自欺欺人，也表现了他当时的惶恐心理。课文细读品味6.第?—?段同样是写去看布料的官员，作者描写这位官员看布料为什么比描写老大臣看布料简略？这位官员是在老大臣看过并对皇帝赞美了布料以后又被皇帝派去看布料的。这两个人所看到的以及他们的表现、心理都如出一辙。为了避免雷同，作者才对这位官员看布料的过程进行了略写。课文细读品味7.第⑦—?段中，作者是怎样塑造众官员的群像的？将人物群体放在“骗子给皇帝做新装，众人去看新装”这一事件中，通过描写他们的心理、语言等来揭露其阿谀逢迎、虚伪自私的本质。由于他们所面临的情况相似，所以描写有详有略：第一位被派去看“新装”进展情况的老大臣写得最详细，第二位官员次之，其他随员再次之。课文细读品味8.第?段是运用什么描写方法来描写皇帝穿“新装”的？请分析其作用。细节描写。“转了转身子，扭了扭腰肢”这一细节描写生动形象地再现了皇帝的丑态，用“照镜子”这一行为折射出皇帝自欺欺人的心理，表现了皇帝的虚伪和愚蠢。课文细读品味9.第?段和第?段中的动作描写有什么作用？第?段作者为了加强讽刺意味，特意将皇帝赤裸裸的表演安排在一面镜子前，突出了皇帝的丑态和自欺欺人的特点。第?段写内臣们的动作，反映出他们阿谀逢迎的丑态，具有强烈的讽刺意味。课文细读品味10.第?段中，作者为什么让一个小孩子说出真相？意在说明什么？因为小孩子总是无所顾忌、直言不讳的。“可是他什么衣服也没有穿啊！”这句话既天真又大胆，既率直又肯定，符合小孩子的身份。如果让成年人来说，反倒不真实。其实，它虽出自小孩子之口，却代表了所有老百姓的看法，后文写“他实在没有穿什么衣服啊”“所有的老百姓都说”验证了这一点。意在告诉人们要保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。课文细读品味11.最后一段皇帝的表现说明了什么？运用了心理描写。“似乎”“必须”两个词揭示了皇帝复杂而又微妙的心理变化过程。因为如果此时让“戏”收场，就意味着向国人承认了自己的昏庸、愚蠢；而继续“演”下去，则可以维护自己的权威，这充分暴露了皇帝的怯弱、虚伪。1.[重难点]这篇童话的线索和文眼各是什么？作者又是怎样围绕线索和文眼行文的呢？课文全篇探究（1）凡故事情节的展开必须有一条线索，本文是以“新装”为线索，围绕它对任何不称职的或愚蠢得不可救药的人不可见的特性展开故事情节的。皇帝爱（引子）骗子做（开端）君臣看（发展）“新装”（线索）小孩揭（结局）皇帝展（高潮）作者这样行文：（2）凡故事情节的展开一般围绕一个“文眼”，本文是围绕一个“骗”字展开故事情节，表现人物性格的。小孩受骗②虚伪、自欺欺人传大臣④天真烂漫皇帝老百姓助①昏庸愚蠢③从众虚荣揭作者这样行文：2.请你想象一下，游行时那些托着一条并不存在的后裙跟在皇帝后面走的内臣们心里在想些什么？请以第一人称的口吻写出内臣们的心理活动。哎呀，这后裙到底在哪里呢？难道我是愚蠢的吗？难道我真的不称职吗？不，我觉得那个小孩子说的是真的，这件新衣服根本不存在。唉，管他呢，陛下没发话，我还是装作托着后裙跟着走吧。课文全篇探究3.本文讽刺艺术高明