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2024秋五年级数学上册第五单元小数乘法和除法第11课时商的近似值2教案苏教版.docxVIP

2024秋五年级数学上册第五单元小数乘法和除法第11课时商的近似值2教案苏教版.docx

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第11课时商的近似值(2)

【教学内容】

教科书第71~72页例13和相关练习。

【教学目标】

1.驾驭不同的取近似值的方法,能依据实际敏捷运用合适的求近似值的方法。

2.相识除法的一些规律,能依据除数的大小推断商与被除数的大小关系。

3.体会求近似值是解决实际问题的须要,提高分析和推断等思维实力;提高学问应用实力,培育思维的深刻性和敏捷性。

【教学重、难点】

依据实际用合理的方法求商的近似值。

【教学过程】

一、问题引入

1.同学们,上节课我们学习了什么内容?我们是用什么方法来取商的近似值的?

2.引入:求商的近似值,一般先算出比须要保留的小数位数多一位的商,再依据“四舍五入”法写出结果。那么在实际生活里,这个方法对于求商的近似值是不是也同样适用?今日,我们就来看看原委应当怎样依据实际问题来取近似值。(板书课题)

二、互动新授

1.教学例13。

(1)呈现例13的情境图,学生读题,并理解题意。

引导学生明确:要求“300元最多可以买多少个足球”,就是求300里面最多有多少个45,由此列出相应的算式:300÷45。竖式计算

(2)激励学生先试着算一算,在他们计算的过程中,老师相机启发:这道题的得数应当精确到哪一位?

明确:由于足球的个数只能是整数,所以得数精确到个位就可以了。

(3)要求学生按自己的理解,列竖式求出商的近似值。

(4)集体探讨,沟通正确求近似值的方法。

在探讨中明确:

①因为买足球只能买整个,不行能买零点几个,所以要把商保留整数;

②这道题取整数商时不能用“四舍五入”法取近似值。因为买7个足球要7×45=315(元),超过300元了,所以最多只能买6个,6×45=270(元)。

③可以按有余数除法计算,不管余数是几,都不再除下去,只取有余数除法中的商作为商的近似值。(老师擦去竖式中商的小数部分,只保留有余数的除法算式。)

300÷45≈6(个)竖式计算

(5)视察竖式,帮助理解。视察竖式,小组探讨:商6表示什么?余数30呢?

在探讨中相机明确:30表示买6个足球后余下30元,30元不够再买一个足球,所以只能商6。

2.完成教科书第72页“练一练”。

先让学生依据题意列式计算,再依据实际状况思索怎样取近似值比较合理,求出结果。

引导学生探讨:第(1)题怎样算的?计算的结果是多少,应当如何取近似值?第(2)题又是怎样算的?怎样取近似值?说说你的想法。

通过探讨,使学生相识到:(1)得数要保留整数;(2)对于第一个问题,假如用“四舍五入”法取商的近似值是13,但13个油壶明显不能全部装下40千克的油,所以至少须要14个油壶;对于其次个问题,假如用“四舍五入”法取商的近似值是14,但由于14套衣服用布的米数已超过30米,所以最多只能做13套这样的衣服。

3.小结。

解题时,我们要依据实际状况,采纳“进一法”或“去尾法”来求出商的近似值。

进一法:在保留整数时,无论非常位上的数是多少,一律往整数部分进一。

去尾法:在保留整数时,无论非常位上的数是多少,一律去掉。

三、巩固练习

完成教科书第74~75页“练习十三”第12~17题。四、课堂小结

通过本节课的学习,我们知道:在解决实际问题时,有时不宜用“四舍五入”法求商的近似值,而应当依据问题本身的特点,采纳“进一法”或“去尾法”来求出商的近似值。

【板书设计】

商的近似值(2)

300÷45≈6(个)40÷3≈14(个)30÷2.2≈13(套)

竖式计算

【教学反思】

在本节课的教学中,老师主要引导学生探讨沟通,赐予学生充分发表自己看法的时间,让学生在视察、探究、实践应用等活动中,体会如何依据实际状况取商的近似值,从而理解取商的近似值的实际意义,感受数学学问和方法的应用价值,进而感悟生活数学化,数学生活化。纵观整堂课,老师能紧密联系学生的生活实际,真正做到了学问与实践相结合。

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