2024秋五年级数学上册第五单元小数乘法和除法第11课时商的近似值2教案苏教版.docxVIP

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第11课时商的近似值（2）

【教学内容】

教科书第71~72页例13和相关练习。

【教学目标】

1.驾驭不同的取近似值的方法，能依据实际敏捷运用合适的求近似值的方法。

2.相识除法的一些规律，能依据除数的大小推断商与被除数的大小关系。

3.体会求近似值是解决实际问题的须要，提高分析和推断等思维实力；提高学问应用实力，培育思维的深刻性和敏捷性。

【教学重、难点】

依据实际用合理的方法求商的近似值。

【教学过程】

一、问题引入

1.同学们，上节课我们学习了什么内容?我们是用什么方法来取商的近似值的?

2.引入：求商的近似值，一般先算出比须要保留的小数位数多一位的商，再依据“四舍五入”法写出结果。那么在实际生活里，这个方法对于求商的近似值是不是也同样适用?今日，我们就来看看原委应当怎样依据实际问题来取近似值。（板书课题）

二、互动新授

1.教学例13。

（1）呈现例13的情境图，学生读题，并理解题意。

引导学生明确：要求“300元最多可以买多少个足球”，就是求300里面最多有多少个45，由此列出相应的算式：300÷45。竖式计算

（2）激励学生先试着算一算，在他们计算的过程中，老师相机启发：这道题的得数应当精确到哪一位?

明确：由于足球的个数只能是整数，所以得数精确到个位就可以了。

（3）要求学生按自己的理解，列竖式求出商的近似值。

（4）集体探讨，沟通正确求近似值的方法。

在探讨中明确：

①因为买足球只能买整个，不行能买零点几个，所以要把商保留整数；

②这道题取整数商时不能用“四舍五入”法取近似值。因为买7个足球要7×45＝315（元），超过300元了，所以最多只能买6个，6×45＝270（元）。

③可以按有余数除法计算，不管余数是几，都不再除下去，只取有余数除法中的商作为商的近似值。（老师擦去竖式中商的小数部分，只保留有余数的除法算式。）

300÷45≈6（个）竖式计算

（5）视察竖式，帮助理解。视察竖式，小组探讨：商6表示什么?余数30呢?

在探讨中相机明确：30表示买6个足球后余下30元，30元不够再买一个足球，所以只能商6。

2.完成教科书第72页“练一练”。

先让学生依据题意列式计算，再依据实际状况思索怎样取近似值比较合理，求出结果。

引导学生探讨：第（1）题怎样算的?计算的结果是多少，应当如何取近似值?第（2）题又是怎样算的?怎样取近似值?说说你的想法。

通过探讨，使学生相识到：（1）得数要保留整数；（2）对于第一个问题，假如用“四舍五入”法取商的近似值是13，但13个油壶明显不能全部装下40千克的油，所以至少须要14个油壶；对于其次个问题，假如用“四舍五入”法取商的近似值是14，但由于14套衣服用布的米数已超过30米，所以最多只能做13套这样的衣服。

3.小结。

解题时，我们要依据实际状况，采纳“进一法”或“去尾法”来求出商的近似值。

进一法：在保留整数时，无论非常位上的数是多少，一律往整数部分进一。

去尾法：在保留整数时，无论非常位上的数是多少，一律去掉。

三、巩固练习

完成教科书第74~75页“练习十三”第12~17题。四、课堂小结

通过本节课的学习，我们知道：在解决实际问题时，有时不宜用“四舍五入”法求商的近似值，而应当依据问题本身的特点，采纳“进一法”或“去尾法”来求出商的近似值。

【板书设计】

商的近似值（2）

300÷45≈6（个）40÷3≈14（个）30÷2.2≈13（套）

竖式计算

【教学反思】

在本节课的教学中，老师主要引导学生探讨沟通，赐予学生充分发表自己看法的时间，让学生在视察、探究、实践应用等活动中，体会如何依据实际状况取商的近似值，从而理解取商的近似值的实际意义，感受数学学问和方法的应用价值，进而感悟生活数学化，数学生活化。纵观整堂课，老师能紧密联系学生的生活实际，真正做到了学问与实践相结合。