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第一章导言——为什么要学教育学〔教育学的价值〕

案例一：金表的故事

一个孩子的母亲因孩子把她刚买回来金表当成新鲜的玩具给弄坏了，就狠狠地揍了孩子一顿，把这件

事告诉了孩子的老师。老师幽默地说：“恐怕一个中国的爱迪生被你抢毙了。”这个母亲迷惑不解，老师对她

说：“孩子的这种行为是创造力的一种表现，你不该打孩子，要解放孩子，让他从小有动手的时机。”

“那我现在该怎么办？”这个母亲听了老师的话懊悔不迭。

“补救的方法是有的，你可以和孩子i起把金表送到金表铺，让孩子站在一旁看钟表匠如何修理。这样

钟表铺成了课堂，修表匠成了先生，令郎成了学生，修理费成了学费,孩子的好奇心就得到了满足,说不定

他还学会了修理呢」

案例设疑：案例中的母亲与教师的差异何在？这种差异形成的知识背景是什么？

案例分析引导：案例中的母亲与教师的差异在于教育策略，母亲是基于惩戒的教育，而教师那么是基于

引导和启发的教育。这种差异形成的知识背景是教师有深厚的教育学与心理学知识等条件性知识。这种条件

性知识是作为教师的必备条件之一，是我们学这门课程的价值之一。

案例二：块糖的故事

当年陶行知任育才学校的校长时，有一天他看到一位男生欲用砖头砸同学，就将其制止，责令其到校

长室。等陶行知回到办公室，见男生已在等他。陶行知掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因你比我按时来

了。”接着又掏出一块糖给男生：”这也是奖给你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明你很尊重我。”男生

将信将疑地接过糖果。陶行知又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶先生遂掏

出第三块糖给他。这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生乂拿出第

四块糖说：“你已认错了，再奖你一块，我的糖分完了，我们的谈话也该结束了。”

案例设疑：联系自己成长的经历，先假设你是其中的男生，你读书的校长可能会怎样对待处理你？陶行

知先生四糖的背后寓意着怎样的教育理念？

案例分析引导：学生联系自己读书成长的经历，在这种反差中可以体验出陶行知先生教育理念。陶行知

先生的教育理念是基于i种爱的引导，是用正强化替代传统的负强化的教育。教育理念的差异是教师素质差

异的分水岭，是教师素养最重要的指标之一。

案例三：两个分苹果的故事

美国一位著名心理教育学家为了研究母亲对人一生的影响，在全美选出350位成功人士，他们都在各自

行业中获得了卓越的成就，同时又选出350位有犯罪记录的人，分别给他们去信，请他们谈一谈母亲对他们

的影响。两封回信给他的印象最深。一封信来自白宫一位著名人士，一封来自监狱一位服刑的犯人。他们谈

的都是同一件事情，小时候母亲给他们分苹果。

那位来自监狱的犯人这样写道：小时候，有一天，妈妈拿来几个苹果，红红绿绿的大大小小各个相同，

我一眼就看见中间一个，又大又红，十分喜欢，非常想要，这时妈妈把苹果放在桌子上，问我和弟弟，你们

想要哪个？我刚想说要最红最大的那个，弟弟抢先说出了我想说的话，妈妈听了，瞪了他一眼，责备说，好

孩子要学会把好东西让给别人不能是想着自己，于是我灵机一动，改口说：“妈妈，我想要那个小的把大的留

绐弟弟吧。妈妈听了，非常快乐，在我脸上亲了一下，并把那个又红又大的苹果奖励给我。我得了我想要的

东西，从此我学会了说谎，以后我又学会了打架，偷、抢为了我想要的东西，我不择手段，直到现在，我被

送进监狱。”

那位来自白宫的著名人士这样写的小时候，有一天，妈妈拿来几个苹果红红绿绿大大小小各不相同，我

和弟弟们都争着要大的，妈妈把最大的苹果举在手中说：这个苹果最大最红最好吃，谁都想要得到它很好。

现在让我们来一个比赛。我把门前的草坪分成三组，你们一人一看谁修剪的又快又好，谁就有权得到它。

我和