班杜拉社会学习理论.pptVIP

班杜拉的社会学习理论人物与实验班杜拉其人观察学习实验0102030405学习目标：了解班杜拉的生平以及他的贡献掌握班杜拉的社会学习理论社会学习中的观察学习班杜拉社会学习理论的特点和评价班杜拉的生平：一、班杜拉的生平：1.学术生涯：出生在加拿大，加拿大哥伦比亚大学获学士学位，美国爱荷华大学获心理学硕士学位，哲学博士学位2.教学生涯：史丹福大学心理学系教授；行为科学高级研究中心研究员；史丹福大学心理学系系主任3.特殊荣誉：美过心理学会杰出科学贡献奖；加利福尼亚心理学會杰出科学成就奖；美国心理学会主席。社会学习与模仿(SocialLearningandImitation)》一书01模仿是社会学习的重要形式之一02反对传统学习理论试误性的学习03受米勒与多拉德的影响人类行为的分析人类行为的起源：行为是有机体适应环境的手段传统行为理论：试误性学习替代学习：观察別人的行为反应及其结果在替代经验基础上产生的学习(二)行为的決定因素：1.先行決定因素：(1)环境因素(刺激—反应)(2)条件制约a.自然条件制约b.社会条件制约2.后继決定因素：行为結果的回馈3.认知因素对行为的调节：行为的获得、维持与表现，是个体的外部物理事件与內部认知事件转换的过程楷模及楷模作用(modeling)：透过观察而习得行为要以人作为基本研究对象：宝宝玩偶实验社会学习理论的实验研究替代过程：观察他人行为，受到強化还是惩罚，不必自己直接作出反应，体验結果。认知过程：将行为透过符号，转换成內在模式，成为未來行动的指南。自我調節過程：根据自己的內准則和对自己行动所作的自我评价來调节反应。行为相互联系的机制：观察学习与模仿观察学习四阶段1榜樣行為表現2１注意階段3２保留階段4３再生階段5４動機階段6經模仿學得行為观察学习中相继的步骤习得符号编码观察者表现此行为的动机学习者的认知历程学习者將行为编码并保留学习者的认知历程学习者注意榜样学习者从事这种行为的能力榜样表現出來的行为行为表現四种不同的模仿方式：直接模仿(directmodeling)：直接模仿行为、技能综合模仿(synthesizedmodeling)：综合多次所见之行为，形成自己的行为象征模仿(symbolicmodeling)：模仿行为所代表的意义。抽象模仿(abstractmodeling)：模仿抽象原則，而非具体行为三元交互決定论环境、行为、個人的主体因素三者是相对独立、同時又交互作用，从而相互決定差別的社会待遇影响个体的自我概念PBE期望与价值观影响行为种族、身高、性別等生理特征与社会属性，引发不同的环境反应不受环境回馈影响之行为，改变个人印象行为引发的环境事件被引起的环境事件可改变活动的方向或強度「PB」：「EP」：「BP」：人的主体因素与行为之间双向的相互影响和決定关系行为与环境之间的相互決定关系环境因素与主体因素之間的双向交互作用關关系模仿学习的实验是这样进行的：将被试儿童分为甲、乙两组，在实验的第一阶段让两组儿童分别看一段录像片，甲组儿童看的录像片是一个大孩子在打一个玩具娃娃，过一会儿来了一个成人，给大孩子一些糖果作为奖励。乙组儿童看的录像片开始也是一个大孩子在打一个玩具娃娃，过一会儿来了一个成人，为了惩罚这个大孩子的不好的行为，打了他一顿。看完录像片后，班杜拉把两组儿童一个个送进一间放着一些玩具娃娃的小屋里，结果发现，甲组儿童都会学着录像片里大孩子的样子打玩具娃娃，而乙组儿童却很少有人敢去打一下玩具娃娃。这一阶段的实验说明对榜样的奖励能使儿童表现出榜样的行为，对榜样的惩罚则使儿童避免榜样行为。在实验的第二阶段，班杜拉鼓励两组儿童学录像片里大孩子的样子打玩具娃娃，谁学得象就给谁糖吃。结果两组儿童都争先恐后地使劲打玩具娃娃。这说明通过看录像，两组儿童都已经学会了攻击行为。第一阶段乙组儿童之所以没有人敢打玩具娃娃，只不过是因为他们害怕打了以后会受到惩罚，从而暂时抑制了攻击行为，而当条件许可，他们也象甲组儿童一样把学习到的攻击行为表现出来。班杜拉的另一项实验研究，比较了口头劝说和榜样行为对儿童利他行为的影响。