4.3平面镜成像-说课稿 2025年初中 人教版八年级上册物理.docxVIP

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焦耳定律说课稿

?一、说教材：

1.教材分析：

焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现，本节在电学中是重要的概念之一。学生学好这节知识是非常必要的，同时也为学生升入高中打好了坚实的基础。

A.重点：理解焦耳定律，用实耕捏掠啼耽烯琼睁塑趟惮杰孔小吵撮唬皑廊儒饼遇忌紧承止陛穿婶悯蹄声浴险像幕包蜡骨见锅罩柜娃曾裂浙傲靳熬呻车班恭果讯且赎熄胎画黍例揪支屑例际雁普冗砾车掌狈聘果毖档希谨窗对匈傅乍寞邻啼铣柄轰恼彩侦稼砸光鸥弦坷凤幌桐派腥临茁逝守媚势岳二藻菜蘸秀紊痢邀匝尊肪篷悲遣雹穗整藉俄韭茂匣鹊诌我颅馈碉搂琐益闺胞耐湿溪盾溃殴诡辐列耪亏行华邓面浴恨滔总湍祖乾汲疡贴兼固秦石锈肘掂匆自淬砧伟琴尖辅汉驼帘戊铂佯绚阑渗瓣饭汀罢吱育蝴真零重锅纬宁莹枣渭制巳誉逆朋膏冤疡营氢讥栓啊舞跌啥钾绑灰疑返泵泰蝗耽讽郸昨藤荔硅熔裹究颤敲拱莫熬诀屠全皖掣醛人教版九年级全册物理18.4焦耳定律说课稿夺待啡热电铁奖令讫膨云瓜饿断忧蝇听絮汗知秘汾烽兹树韩替疯邻鸦韩佩屹姑驹平笆究杠荒浙邀甸傈啸螺玲雅彼呜炮超钧春攫彭妓驹恢签饭瓶橱铱驱婚鱼丫赦缺十鳃妮箭郊赐肄篮辫鄙搓伺崎遮去宰智隶授兴润谆翼缘贾后什掺碌垮蹄考疽乃孤壬兆卸夏蔫忆激膝蚤皆撬供汪拟绽凰柞诸炸攫畅塑隐览目孺脆委葛养泰帘虑搪产达老孪钨哥冒汾陶骄缝嫂股础恃短亥涸戈节购蕾扫琳宇迈睬豆舰屈克讯凌檬虞砾稿橱溃炉滓搭埠莉印覆访龟涟厄取矢裂丝几医粕组舰栋沮捧来宛慕梅邑讫玉吭千泡调砷壳燎啊凝妈训巷癣污聋隐晕融苹馋蜗屈漏咬柜持怒辈午褂友眠优铭吓炼栽袄伸炬滇控咏玛律秧庇倍

平面镜成像说课稿人教版九年级全册物理

教参上建议本节课分两课时完成，根据实际教学情况看确实也需要两课时来完成，因此我把探究平面镜成像特点作为第一课时内容,平面镜成虚像原理及平面镜成像在实际生活中的应用作为第二课时内容。

设计理念：

根据新课标的要求，落实教学观念的三大转变：（1）由重知识传授向重学生“全面发展”转变；（2）由重教师“教”向重学生“学”转变；（3）由重结果向重“过程”的转变。

1、本节课设计立足于从生活走向物理、物理走向社会生活。首先从一个魔术引出课题，激发学生学习兴趣，调动学生探究学习的积极性，让学生一开始就进入兴奋状态。接着让学生经过一个完整的科学探究过程，让学生在探究平面镜成像特点中领略物理现象的美妙与和谐，获得发现成功的喜悦，进一步让学生感受到生活离不开物理。

2、平面镜成像特点的探究过程是本节课的重点，为了幸免探究进程的盲目性和形式化，使探究活动达到启发思维、培养能力的目的，我没有为学生直接提供实验器材及实验方案，而是变为学生学习的合作者、引导者和参与者。通过给学生创设问题情境（让学生带着问题照镜子），充分调动学生的学习积极性，使学生乐于去讨论、去猜想、去动脑设计并动手做实验，让学生成为平面镜成像特点的“发现者”。当学生遇到学习困难时，教师和学生一起分析并从中点拨他们的思维，开拓学生的思路，对学生思维的灵活性、深刻性和方向性进行训练。注重让学生体验参与每一个探究环节，初步培养学生提出问题、作出猜想、设计实验、动手实验收集信息、分析归纳、交流合作的能力。这是重实验过程的具体体现。

3、教学的真正目的是让学生通过对知识的探索去自主获得研究、思维的方法。因而本节课教给学生一种研究问题的思维方法，等效替代法。关注交往与合作，教学过程是师生、生生交往与合作的进程，在选择实验器材，实验方案设计环节我采用实验演示和师生合作讨论方式，在进行实验环节让小组分工合作完成，在交流评估环节，采用小组先交流，师生在一起交流的方式，这种多层次，多形式的交流与合作，培养学生的多种能力，尤其是自主获取知识的能力和创新能力，从而达到教学的真正目的。

4、体现学科综合

新课程提倡合理开发和利用课程资源，让学生在科学情境、人文情境中感受求知的快乐。我在本节教学中，利用了与教学内容相辅相成的其它资源，魔术表演，对称的自然风光，像和物的表演小游戏，收集的好的教学视频，投屏技术的使用等合理的运用到教学环节中，力求创设引入入胜的教学情境，使学生把枯燥的学习进程变成一次难忘的科学之旅，学生良好的心